试析大学生在线教育直播课程弊端分析及对策建议

文/王从瑜

一、调查问卷结果与分析

（一）视频内容与付费心理分析

我们通过调查问卷的形式对高校大学生的互联网在线直播教育进行调查，结果显示，大学生非常重视直播课程的教学质量和用户体验。传统的教学课堂无法保证随时随地的为大学生答疑解惑，大多数的大学生会通过互联网在线直播课程来提高自己的知识水平，直播教学课程是否是自己想要学习的内容是吸引大学生付费的关键。

（二）大学生关注的课程直播问题

大学生选择直播课程的考虑因素：一是付费的课程是否可以回放；二是重播课无法实现师生互动，影响参与感；三是直播课上刷屏评论影响直播网速，是否应该设立禁言机制来避免刷屏现象。据此，互联网直播平台应该构建一个完善的学习氛围，将传统的实体课堂与直播课堂有机融合，不仅要考虑教师的教学能力，更要考虑直播过程中如何调动学生参与课堂的积极性，来提高学生课堂的学习效率。

（三）直播次数与时间段分析

通过调查问卷发现大学生每周看直播课程3～4次的占比45%，大部分业余时间集中在下午6点到晚上11点之间，因此，互联网直播课程可以安排在晚上的时间段和周末，以此来提高直播收视率。

二、弊端分析

（一）课程内容质量参差不齐，用户黏度逐年降低

相比传统课堂教学来说，将传统课程通过录像上传到网上会降低大学生课程参与性和互动性，这是目前互联网在线课程常见的问题之一，此外，大多数的互联网在线课程内容固定，无论照顾不同层次学生的不同需求，导致学生的学习兴趣下降，降低了课程的教学质量。

（二）对教师实时讲授能力提出更高要求

直播课程与传统教学不同，老师面对摄像头，通过留言板或者弹幕与学生沟通，难以像在传统课堂上一样，教师通过展示自身的教学特色来吸引学生的注意力，调节课堂气氛，提高学生的学习兴趣。因此，互联网直播教学对教师能力提出更高的要求，教师需要在课前对每个知识点进行反复推敲以便在课上能用最简练的语言帮助学生理解。

（三）传统教学与线上授课未实现优势互补

传统教学模式可以提高学生的课堂体验度，活跃课堂气氛，提高课堂的学习效率和质量。目前互联网直播教学虽然提高了大学生在业余时间的学习比例，但只是将传统教学搬到线上，没有把传统教学的优点和互联网直播教学的优势相互融合起来，线上授课无法根据学生不同的学习基础、学习能力和学习态度进行针对性的教学，从而会使每个大学生掌握的知识程度不同。

三、对策建议

（一）立足教育，选优去劣

首先，对互联网平台直播课程的内容进行分类，选取全国各高校的优秀教师开展直播。为了提高直播课程的互动性和流畅性，需要对教师进行互联网直播培训，使老师能够将传统课堂的教学特色带入互联网直播课程中。其次，根据不同学生的接受能力、基础情况、学习状况等方面来对互联网直播平台的教学课程进行分档分类，让大学生能够自主选择适合自己的课程。

（二）定时定点，课程优选

互联网直播课程的最大特点就是可以随时随地的重复播放课程，但是比起录播，直播教学时老师可以即时解答大学生的提问，并且对类似知识点进行拓展，大学生也希望在直播课程中感受到传统教学的参与感和互动感。为了解决这一难题，互联网在线直播教学必须根据“有趣、互动、高效”原则来制定教学内容，在教学过程中，老师要通过直播课程小助手对学生的问题进行及时的解答，提高师生的互动性。

（三）提升质量，合理收费

由于互联网直播课程的学习地点和学习内容可以自行选择，这将大大提高大学生的学习效率。久而久之，大学生会对该直播课程产生依赖性并会根据需求对需要“付费”的课程进行付费，互联网直播教学平台应该建立一个完善的付费标准和监督系统，通过短信的形式来提醒大学生课前预习、及时上课和课后复习。大部分学生是根据直播课程的质量和教学内容进行付费，因此互联网直播课程平台若想要长久、稳定、良性的发展，教学质量是关键，另外，提升课堂参与感才会吸引越来越多的大学生报名学习，打造符合学生自身需求的个性化的教育平台。