核心素养视角下如何开展小学数学教学

曹洪英

(广东省韶关市浈江区赖新小学 广东 韶关 512000)

小学数学的教学是通过教材让学生学习关于数的认识等相关知识，现代数学对教学有了新的要求让学生学会用数学的语言去阐述世界，根据小学生的学习特点，他们更倾向于被动吸收，但是我们要在教学中帮助学生养成良好的学习习惯。

1.核心素养视角下开展小学数学教学的意义

数学作为现代科学之父，各个领域的发展都离不开数学的支持，同时小学数学也是人们日常生活中最长运用的数学知识，所以数学在小学生学习中尤为重要。核心素养是一个人成长所应该拥有的能力，在小学阶段培养学生核心素养具有长远持久的作用，可以起到事半功倍的效果，同时也可以有效的促进学生数学知识的掌握，帮助学生运用数学解决生活中常见问题，解释生活中各种有趣的现象。

2.核心素养视角下开展小学数学教学的策略

2.1 运用游戏教学法激发学生学习兴趣。游戏教学可以让教师有效的将将枯燥的数学符号和知识变为学生喜闻乐见的游戏形式，对此数学教师根据学生的学习特点结合教材的教学目标，为学生设计有趣的小游戏帮助学生从实际情景中提出问题，这样可以让学生更好对相关知识产生兴趣，进而达到高质量教学的目的。此外教师还可以为学生创造丰富的数学互动课堂，让学生可以在游戏中获得知识。

例如在北师大版小学数学教材中《除法》的学习中，教师可以积极运用游戏的方式来帮助学生进行学习，进而激发学生兴趣。教师可以在课堂上提出如下游戏，现在开始击鼓传花，全班42名同学，每人都需要拿花7秒钟，老师将每隔2分钟停一次，全班同学蛇形传递，“命中”后由下一位同学开始，并开展游戏5轮，这样一来就可以让学生在游戏中激发兴趣，然后教师再提出如何能精确到自己是否会被“命中”？然后引导学生进行除法的学习，然后让学生通过自己计算看看与实际游戏中1-5轮“命中”同学是否相符。然后再提出6-10轮游戏中将会是哪些同学被“命中”。在这个过程中教师可以根据学生的实际情况，将每一轮起止数进行明确，以便学生更好的进行计算。

2.2 运用小组合作加强学生合作交流意识。小组合作作为近年来较为主流的教学方法，在数学课堂上也具有较强的作用与意义，同时核心素养中也要求学生要有合作交流意识。小组合作可以有效促进学生合作交流意识的培养与提升，同时在小学数学课堂中教师可以通过实际生活问题让学生在合作过程中更加紧密，而非枯燥单一的数学符号运算，可以让学生在生活问题中找到共同语言，在解决问题中提高合作意识，在交流沟通中提高语言表达能力。同时小组合作学习还可以有效加强学生互爱互助、互相帮助、关怀关爱的能力。

例如在北师大版小学数学教材中《商是几位数》，教师就可以通过生活实际问题来让学生们进行合作解决。教师可以在课堂上抛出这样的问题，老师现在买了一兜糖，给全班同学每人9块，还剩12块，给每个同学10块将有30个同学没有，现在一共有390块糖，那么班级里一共多少学生？这种相对简单而又充满趣味的题可以让学生快速进入到学习状态，然后教师公布总数，42名学生，然后提出本节课的教学重点，如果老师将390块糖按照每人9块进行发放，最多有多少同学可以拿到糖？这样一来就把三位数除以一位数的知识点传授给了学生，也让学生在小组中得到深度的思考与探讨，可以使得学生进一步提升自身合作交流意识。

2.3 运用翻转课堂提高学生自主学习能力。翻转课堂打破了传统的小学数学教学课堂，最大的区别在于学生本该在课下做作业课上学知识的模式，转变为教师提前根据教材的内容和教学目标为学生制定学习“作业”，让学生可以在课下利用空余的时间，通过先进的网络技术或者和其他同学讨论完成作业，而课堂上的时间则是用来大家共同讨论数学知识点，教师在一边将学生在课下遇到的问题进行总结然后统一讲解，从这种教学模式中我们可以发现教师的角色逐渐弱化了，从原本的传道授业解惑的“师者”变为学生中间的“教练”，是一个引导的角色。例如在北师大版小学数学教材中《猴子的烦恼》中，要求学生理解“0除以任何不是0的数都的0”，对此教师要积极引导学生去交流发现0的占位作用，从而提高学生的自主学习能力。

3.总结

数学来源于生活，我们在教学的过程中应该也让数学回到生活，教师在核心素养的视角下开展教学，可以有效促进学生全面发展，并利用游戏让学生和课堂产生共鸣。