如何把高中英语课堂打造成学生的乐园

郁建敏

(江苏省南京秦淮高级中学 江苏 南京 210000)

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”英语教学也是一种艺术，如果在高中英语教学中，老师能够融情于教，大胆更新教学理念，有效利用多媒体，创设美轮美奂的教学情境，灵活多变地采用丰富多彩的教学方法，构建师生课堂文化，积极推动有效的课堂评价，这就能极大激发学生学习英语的兴趣和欲望，积极参与自主探究和合作研讨，产生师生情感互动，也就改变传统僵化、沉闷、枯燥“填鸭式”的满堂灌，使老师由原来的平淡无奇的教书匠变成了英语教学的行家里手了，学生也从没有激情、被动的接收器，一下子成为“我自主、我参与、我探究、我快乐”课堂教学的参与者、展示者、娱乐者、收获者。在艺术灵动的英语教学氛围中，在老师幽默风趣的启发下、诱导下，学生开始由厌学、怕学英语到想学、乐学、善学、会学英语了，使英语课堂成为学生学习乐园。

1.采用创新理念，运用创新模式

随着高中英语新课程改革春风的沐浴，英语课堂教学呈现出令人耳目一新的感觉，英语老师开始打破传统英语课堂的框框架架，放下“师道尊严”的架子，摈弃“绝对权威”“不可挑战”旧理念，在英语课堂教学中，敢于放手学生，放飞学生的情感，展现学生的个性，使学生真正成为英语课堂教学的唱戏的主角；开始也开始打破“填鸭式”满堂灌教学模式，运用创新教学模式——协同模式，实行三案教学，既导学案、检测案、诵读案。以先学后教，以学定教的导学案课堂教学的主线，对教学重难点进行自主探究和合作研讨，建构唯美课堂，激发学生交流兴趣，充分调动了学生主观能动性，改变学生“等食吃”被动状况；用检测案来检测和巩固教学目标完成情况，通过训练对课堂教学中的不足起到一个查漏补缺的作用，更好的使起到学生既学既练的作用，诵读案，是让学生扩大知识视野，拓展知识层面，使学生在诵读时培养语感，培养学生解题技能技巧，使学生在学习英语相关知识时做到举一反三，实现触类旁通，例如，Unit 1 Adverting 一课时，在导学案上明确教学三维教学目标，详细教学过程，设置单词的识记、问题的探究、语篇的导读、互动的研讨，检测案要体现单词的辨析，例如advise/persuade.词组的搭配，如persuade sb .into doing sth. persuade sb .of sth.persuade sb .to do sth.同时检测案还要设置选择题进行即学即用，高考链接，使学生学得充实，有学得富有成就感，极大提高了课堂效果。

2.创设情境教学，彰显英语魅力

“作者胸有境,入境始与亲”没有情境的英语课堂教学是不可想象的，没有情境的英语课堂可以说是不精彩，没有魅力的教学，因此一堂优质高效的高中英语课堂，是离不开情境的创设的。为了激发每一个学生学习英语的兴趣，最大限度的激活课堂气氛，使学生参与到英语课堂教学中来，老师可以充分利用多媒体创设美轮美奂的教学情境，来刺激学生的感观世界，使学生有种身临其境的感觉，使学生在分享情境带来的美感，感受英语故事的精彩魅力，例如，在wildlife protection 这个单元的教学过程中，我在授课之前，先利用多媒体放映关于动物图片的PTT，让动物的图片吸引学生的注意力，并且设置这样一个问题：“Do you know Top 10 most endangered animals in China? And what are they?”让学生进行思考，然后让学生进行阅读课文，并且在阅读的过程中思考：“What’ s the problem of these animals commonly facing?”这样学生就带着问题进入相关的情境之中，就更加容易去理解文章，比起老师口头叙述、讲解，其教学效果事半功倍。情境教学把僵硬的知识娱乐化，深奥的知识浅出化，复杂的知识简单化，讲述的知识互动化，使英语艺术教学魅力无穷化，使学生乐在其中。

3.打造英语口语口头，给学生质疑的平台

苏北是全省英语的洼地，课堂上基本上是“哑巴”英语，或者“汉语”英语，很难看到英语口语互动交流，当然学生也不可能象外国的学生那样随心所欲的进行英语交流学习心得，导致英语教学气氛沉闷、压抑，英语因缺乏活力而没有艺术性。为了打造动感艺术英语情感口语课堂教学，老师要精心设置精美活动方案，做好听前准备，纠正发音标准，改善课堂听力活动的形式，提高老师自身的口语能力，创造听力学习氛围，定期勤听英语口语录音，增强听力语感，播放视频对话情景，让学生进行听力模仿对话，在平常师生教学中使用纯英语进行交流，从而提升学生的英语口语水平。“学起于思，思源于疑”如果学生只识不疑，学生就会囫囵吞枣，学生渐渐就失去学习英语的主动性和质疑的兴趣，因此为了树立学生质疑的信心，就要给学生质疑的平台，把由老师教的“问题”转向学生问，由学生“记”的知识，转向老师对学生的问，在质疑中实现了师生的角色转换，在质疑中发挥学生集体智慧的结晶，碰撞出学习英语创新思维的火花，构建高效艺术英语课堂教学，也给学生带来莫大成就之感快乐之感。

总之，“教学有法而无定法，贵在得法。”教学不是注满一桶水，而是点燃智慧的火花。只要能用创新理念，运用创新模式，采用灵活多变丰富多彩的教学手段，去创设情境，激发学生学习英语的兴趣，授之学习技能技巧，拓展教学空间，巧设留白，给学生乐于、敢于质疑的平台，我想英语课堂永远会焕发出生命的活力，英语课堂一定会变成开心的乐园。