以职业技能竞赛促进高职汽车检测与维修技术专业教学改革的分析

张鑫

（阜新高等专科学校 123000）

为了培养能够更好地适应所从事岗位职业需求和用人企业行业发展需求的人才，各高职院校纷纷通过参与各类职业技能大赛，以此创新教学模式，实现以竞赛促进教学，以竞赛促进学习进程，以竞赛促进教学改革的教学新模式。对于学校建设和专业教师以及学生而言，职业技能竞赛具有很好的促进意义。

1 高职汽车检测与维修技术的职业技能竞赛概况

高职汽车检测与维修技术的职业技能竞赛，主要是通过对汽车发动机维修、汽车自动变速器拆装和故障诊断与排除等内容，评估和培养高职院校学生对于所学专业知识的掌握度和维修设备的使用情况。大赛一般分为单项赛事和综合类赛事。

团体赛一般以2名教师指导和3名参赛学生为主体，大赛项目由“汽车发动机系统检修”和“汽车电气系统检修”构成，将所学专业中的发动机构造、检修以及动手实际操作作为考核知识点。学生无论是参加单项赛事还是综合类赛事，都需要根据大赛规定，完成竞赛的内容和操作，并填写相关的资料和表格。最终根据参赛考核的实际分数得出评价，以此来评估学生的汽车检测与维修职业技能的能力[2]。

2 高职汽车检测与维修技术职业技能竞赛的意义

职业技能大赛能够有效促进师资职业素养的提升，为高职院校打造并储备了一批高质量的师资人才。通过职业技能竞赛的参赛内容和要求可知，竞赛不仅对参赛学生是一种考验，同时也对指导教师有较高的要求。指导教师不仅要熟知大赛各项规程，还要具备全面的汽车理论知识和现场应变能力。较普通教师而言，指导教师的综合性能力更强。此外据了解，各高职院校也针对职业技能竞赛制定了相关的政策制度，以此来激励和培养优质的师资力量。

就参赛教师而言，不仅可以得到相关的职位福利，还可以通过职业技能竞赛，综合教学经验，优化教学模式，提升教学能力，增加实际操作的技能，对于新的汽车企业和行业标准也有较为全面的了解。因为就汽车检测和维修技能竞赛而言，所参赛的内容和考核知识面较广，每次大赛的考核点各不相同，这要求参赛的指导教师除了掌握具体的汽车检测和维修的专业技能，还要具备其他的附加综合解决事务的能力。通过参赛的规章制度可知，指导教师需要具备企业生产实践经验才可以进行指导，由此可见，职业技能大赛是提升和考验教师个人能力的试金石。由学校、企业和行业三大主体通力合作，教师定期去企业进行实际培训和调研，对新行业标准的认知更有深度，同时对于职业技能大赛的参赛标准和内容也更通透，也可以针对性地提升自身素养。

2.1 以职业技能竞赛为平台，延伸教学理念，通过创新改革推进教学质量

对于高职院校汽车检测与维修技能专业的学生，主要是培养其成为适用于企业行业技能要求的操作型人才。在实际的高职院校课堂教学中，教师虽然采用了积极和合理的教学方法，但是实际的教学成果并不理想。一方面是因为高职学生自身学习基础较为薄弱，另一方面是对教学内容认知不足和学习兴趣不高。多数学生并没有认识到，职业技能和人生规划一体化的重要性。通过职业技能大赛可以引导和转变学生的认知，促进学生自主学习的积极性，并且经历大赛锻炼的优秀技术型人才，还能发挥示范性作用，营造学生学习势头，进一步认可自身学习技能的重要性。

我校根据学生学习素养的高低，参加不同级别的比赛，通过分批分次参与大赛，来提升和培养学生的职业技能。同时，将教学方向和内容进行针对性的调整，以学生专业技能为侧重点，为大型的职业技能竞赛储备参赛力量。竞赛主要是检验学生的实际动手能力，这就促进了高职院校教学方法和教学模式的改革，要将突出学生的职业技能为立课之本。

另外，将竞赛内容与专业课程相结合，优化课程内容。例如本校在教授汽车发动机构造与维修、汽车电气设备检测与维修、汽车综合故障诊断与排除和汽车传感器检测等课程时，就是以大赛的考核标准作为考试标准。

职业技能竞赛多数为团队协作，因此在实践教学中，也要引导和培养学生之间的团队精神。各院校也可以根据实际情况，在课后开展相应的学习兴趣小组活动，以此来促进师生间的关系，更新教学方法，全面推进学生的职业技能高度。

2.2 通过职业技能竞赛，推动教材革新和教学数据库的建设

各高职院校所使用的教材存在一定的局限性，因此一些汽车行业的新技术在教材中存在时间落差。职业技能大赛依托于行业和企业，考核的内容都是行业内最先进的技术理念，高职院校通过大赛平台可以获取丰富的教学素材和行业信息。同时，赛事的项目和规章制度也是企业对新技能、新发展的要求，院校应当将这些实质内容融入到教材中，可以使学生所学知识更先进，更切合企业的专业性人才需求。各高职院校为了使学生能在大赛中取得好成绩，会将大赛内容优化并编制于教学教材中，这在后期的教学实践中，让学生充分学习到先进的汽车行业知识。这不仅提升了学生的学习兴趣，同时也为大赛储备了优秀的专业性人才[3]

2.3 结合互联网信息科技改进教学内容和模式

职业技能竞赛所提供的资源不仅有线下的纸质资料和素材，还可以结合当下的互联网信息科技，通过线上的网上教程，进行实时的优化和更新。学校与职业技能大赛各层级进行合作，将大赛考核标准融入到教授课程中，囊括内容包括发动机、底盘及电气的维修和故障症断等课程。根据赛事等级的不同，所学课程的知识点也各不相同，学生通过线上线下的实时指导和学习，可以有效提升学生自身的专业技能和竞赛能力。

2.4 职业技能竞赛促进进企业和院校的深度合作

职业技能竞赛项目与整车以及售后企业有着深度的联系，大赛的评分和考核标准也与企业当下行业发展趋势相融合。职业技能竞赛作为桥梁，推进了院校与企业合作的构建。院校通过大赛进一步深化与企业的合作关系，优化院校与企业的合作方向和力度，为院校的实际操作设备争取有利的资源[4]。企业可以通过合作在院校内建立自己的实训基地，逐步完成学术与就业无缝隙对接。

此外，院校可以通过大赛与企业训练合作，将优质的企业资源引入院校内，建立健全校企共同经营的教职理念，通过企业的汽车养护中心，让学生进行教学实践和教学实训等实操活动。汽车售后企业将生产任务与汽车职业技能竞赛相结合，可以按照自身企业的标准实现一边生产一边教学的模式，在工作中实现院校教师教学理论和企业技师实践经验指导。企业的工作任务包括汽车的清洗、打蜡美容、基本的维修和保养等，完全交予学生进行完成，院校学生通过实际接触，了解了完整的工作流程和实际作业的情况，对学生全面获取知识和技能有较高的帮助。

3 结束语

综上述可知，职业技能竞赛对于提升院校专业教师素养、学生职业技能而言，都有着积极的促进作用，不仅提升了教师的专业技能，突出打造了高技能技师型师资队伍，并且有效转变了学生的学习观念，推进高职汽车检测与维修技术专业的课程改革和教学方法革新。同时，通过大赛与互联网信息技术相结合，积极推进了教材更新和教学大数据资源库的建设，并且在职业技能大赛的促进下，实现了高职院校与相关企业合作的进一步深度融合。

对于高职院校而言，不仅通过参加大赛拓宽了校方与企业间的合作范围和渠道，还能有效利用企业的技术和设备资源，实现院校实训基地的优化，提升了教学实践成果。同时，大赛对于高职院校信息技术教学资源的建设和专业教学改革和方法，也有着重大的推动意义。