浅议社会主义市场经济条件下高中（中职）学生 德育和美育的协同发展

马金虎

（甘肃省武威第十五中学，武威 733000）

引 言

我国确立社会主义市场经济体制，经历了一个比较漫长、曲折的过程。1992 年10 月召开的中国共产党第十四届代表大会，明确提出了中国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制。2003 年10 月召开的中国共产党第十六届中央委员会第三次全体会议，通过了《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》，中国经济体改革进入完善社会主义市场经济体制的新时期。2019 年10 月召开的十九届四中全会，进一步明确社会主义基本经济制度是包括“公有制为主体、多种所有制经济共同发展，按劳分配为主体、多种分配方式并存，社会主义市场经济体制等”。在此社会条件下，学校教育教学工作要充分考量市场经济的影响，尤其是高中（中职）学生正是三观形成的关键时期，这些学生的德育教育承担着更重要的时代责任，美育教育要坚持正确的政治方向，德育和美育的协同发展更是“五育融合”视域下“建设高质量教育体系”的内在要求。

一、高中（中职）学生德育和美育协同发展的现状分析

（一）“五育融合”下的德育和美育

“五育融合”不是德育、智育、美育、体育和劳动教育的简单拼凑、叠加、整合，而是通过五育中的个育在课堂教学中融入，并相互渗透，从而实现不同于个育的一个整体的“五育”的生成。简单的拼凑、叠加、整合改变不了事物的本质，不可能产生新的事物。“五育”融合的目的是促进人的全面发展，强调教育的综合性（整体性）、实践性、融合性、系统性，是新时代中国教育的主题之一，是教育现代化的基本内容，是习近平新时代中国特色社会主义教育思想的主要内容之一。德育教育是对学生进行政治、思想、法律、道德和心理健康的教育，是学校教育教学工作的主要组成部分，与智育、体育、美育、劳育相互关联、相互渗透、协调发展，对学生的全面发展和学校各项工作开展具有重要的引导、助力和保证作用，是“立德树人”根本任务的必然要求。美育教育是对学生进行认识美、追求美和创造美的能力培养的教育，要通过各种艺术形式和自然界、社会生活中的美好事物来进行。在人的全面发展教育中，美育占有重要地位，对德育、智育、体育、劳育都有积极的影响。

（二）国内外关于德育和美育的研究现状

国外关于高中（中职）学生德育和美育融合发展的研究较少，但是注重德育教育和美育教育的实效性，研究和探索课堂教学时效性的具体策略是世界各国教育工作者普遍研究和关注探索的课题，类似这样的研究成果对我国有效开展德育教育和美育教育亦有启发。国内关于“五育”融合方面的研究主要集中在上海和浙江，以华东师范大学为研究基地，以上海金山区、杭州富阳区为“五育融合实践联盟区”开展“五育”融合研究，华东师大已经成功召开两届“五育并举，融合育人”的研究论坛，论坛经验对西部地区学校开展德育教育和美育教育的融合发展有一定的借鉴意义。

德育和美育教育方面的研究较好地体现了“立德树人”“核心素养”理念，目前高等教育阶段这方面的研究成果比较突出，而基础教育阶段的研究相对较少；德育和美育方面的独立研究已卓有成效，而对高中（中职）学生的德育和美育融合发展的研究比较少，仅有的研究成果也只是局限于提高兴趣、加强管理和引导方面，没有形成行之有效、可供推广的成熟教育教学模式。

二、高中（中职）学生德育和美育协同发展的时代背景

（一）是探索育人途径，实践“五育融合”的需要

当下，从“五育并举”到“五育融合”，已经成为新时代中国教育变革与发展的基本趋势。这一趋势的出现与“育人”有关。在“育什么人”“为谁育人”等已然明晰的情况下，“怎样育人”以及如何提升“育人质量”，成为未来中国教育改革亟须回答的重大问题。通往“育人质量”提升的路径多种多样，其中“五育融合”是最值得关注的发展方向和路径之一。2020 年12 月28 日，以“五育并举融合育人”为主题，由教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所和金山区教育局共同举办的全国第二届“五育融合”研究论坛在上海顺利召开，本次论坛旨在总结新时期全国基础教育“五育融合”发展的理念和实践成果，梳理“五育融合”实践面临的现实挑战与发展方向，同时互相借鉴，共同构建新时代“五育融合”育人体系，使之成为推动中国基础教育变革与发展、全面提升“育人质量”的重要路径。“五育并举融合育人”是新时代教育高质量发展的重大命题，是提升教育质量的必然要求，是教育工作者的责任与使命。

立德树人是教育的根本任务，“德育”是“五育”之首，也是贯通其他“四育”的灵魂和关键，直接关系着“育人质量”和素质教育的发展；美育是促进学生全面发展教育思想的重要组成部分，是人们对美的一种认识，以及教育的过程。

（二）是深化课程改革，培育核心素养的需要

党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。”为了更好地落实立德树人的根本任务与要求，必须加快深化课程改革。新的课程标准（2017 版）的一个突出特点就是凝练学科核心素养，推动立德树人向纵深发展。

“五育融合”就是探索培育学生核心素养的有效途径和有益探索。高中思想政治课是实现立德树人根本任务的关键课程和主阵地，其核心素养是课程育人价值的集中体现，是新时代教育发展的现实需要。坚持德育和美育的融合教学、协同发展，在美育教育中渗透德育教育。在美育教育中向学生传授马列主义思想及马克思主义中国化的最新理论成果，引导高中（中职）学生理解中国特色社会主义经济、政治、文化、社会和生态文明建设进程中的各项政策，培育高中（中职）学生的学科核心素养，帮助高中（中职）学生树立坚定的中国特色社会主义理想信念，形成正确的、积极的、健康的世界观、人生观和价值观，为全面发展奠定正确的思想基础。其中“艺术类考生”的教学过程是“美育”教育的集中体现，是系统进行艺术素养和艺术技能培养的实践基地。研究高中（中职）学生德育教育，正是“五育融合”从理论到实践、从点滴尝试到全面铺开的有利时机和切入点，是“德育”和其他“四育”彼此融合发展的直接实践和有益探索。

探索切实可行的德育和美育融合路径可以丰富高中（中职）阶段关于学生德育教育教学实效性的研究理论，进一步地丰富和发展高中（中职）学生德育教育课程理论。同时对增强高中（中职）学生德育教育教学的实效性，提高高中（中职）高中学生学业水平和思想政治理论水平，树立积极、健康的世界观、人生观和价值观具有重要的积极意义。