师徒互助模式在教学中的应用

●安徽省滁州市天长市炳辉中学 付元花

随着课程改革的深入推进，小组合作学习模式已经在课堂教学普遍实施，并且取得了一定成效，但是在实践中仍然存在组内活动优生“包办”的现象。这样的教学模式与小组合作的根本目的是相悖的，最终的结果是出现严重的两极分化，成就了优生，抹杀了学困生的学习热情。而师徒互助模式则可弥补这种不足，其主要目的在于鼓励“先富”带动“后富”，在小组内发挥品学兼优学生的帮、扶、带作用，帮助学困生克服学习障碍，提高学习成绩，从而使师徒相互切磋，缩小“贫富”差距，提高学生学习的有效性，进而实现共同富裕。这种教学模式不仅有利于开展小组活动，有利于培养学生的自主、合作、探究能力，也可以促使教师认清自己的地位，在教学中扮演好自己的角色——设计者、组织者、参与者、评价者以及合作者。

一、师徒互助模式在政治教学中的作用

1．有利于发展学生自主、合作、探究学习的能力。

师徒互助教学模式强调教师与学生、学生与学生的相互影响。在一个班集体里，学生的学习水平参差不齐，所以，将学生进行小组分工，能充分发挥合作学习的优势，强化学生的合作意识。能当“师傅”的同学本身素质是比较高的，同时也是比较自觉的，若能帮扶到位，则很快可以带领“徒弟”进入有计划、有目的的学习状态，同时也方便了教师的指导与评价。

2.有利于突出学生的主体地位，激发他们的学习激情。

新课程理念将师生间的关系确定为以学生为中心，教师在教学中扮演了组织者、引导者及合作者的角色。师徒互助模式在课堂教学中使得合作不再流于形式，每个学生个体都有平等的机会进行讨论并解答问题。师徒互助模式为学生创设了一种民主、平等、和谐的课堂气氛，使学生由传统班级教学中的旁观者，转变为教学活动的积极参与者，在合作中享受愉悦自由的感觉，从而使学习的压力和畏惧心理得到有效缓解，找到学习的乐趣，体验到了参与合作的快乐。此外，因为学生间原有的认知、经验的不同，对事物理解存在差异，所以通过师徒合作，将使理解更加丰富和全面，有利于学生主动性和创造性的发展，从而激发学习热情。

3.有利于师生共同进步。

(1)师傅进步。师傅在帮扶的过程中也会使自己得到进步，因为向别人传授知识的过程本身就是一个巩固知识的过程。师傅要辅导徒弟，首先自己得有一身过硬的本领，把知识点弄懂吃透，这无疑也是对优生的一种推动作用。此外，在帮扶的过程中，师傅在非智力因素方面，如合作能力、口头表达能力、自信心等也会得到锻炼和进步，可谓生生之间的教学相长效应。

(2)徒弟受益。由于徒弟一般都是学困生，因而与老师交往存在较大的心理阴影，但与师傅交往，从心理角度来说感觉会更舒适、安全和自然。所以，徒弟对师傅提供的帮扶更会乐于接受，同时，师傅的学习方法、习惯都会给他们带来积极影响，随而来之的点滴进步会潜移默化地减轻他们的自卑感。在师徒磨合的过程中，源源不断的正能量输送也会使得学困生的集体荣誉感、团队意识增强，从而学会尊重，学会倾听，学会如何与他人交往。

(3)教师轻松。师徒互助模式是课堂高效的保障，有了师傅作为助手，教师不再像过去一样,分心于学困生是否认真听课，题目是否会解答，而是把更多的精力放在重点、难点的突破上。在师徒探讨时，教师也可以参与其中，和学生打成一片,成为学生学习的伙伴。此外，师徒结对互助延伸到课后的做法，为教师减轻了辅导学困生的负担，不失为提高教学效果的有效手段。

二、运用师徒互助模式时的注意事项

师徒互助模式为学生提供了一个独立思考、发现和解决问题的空间。作为一种教学方法的创新，其本质上仍属于合作探究学习的范畴，不能脱离教育的基本规律，要遵循教师主导与学生主体相统一的教学规律。在教学中，教师要发挥好主导作用，当好“管理者”，培养“领头羊”，着力培养那些领悟和讲解能力、交际能力较强的学生骨干力量，让“一枝独秀”带动“百花齐放”，把课堂教学组织好、协调好，以实际课堂效果和考试成绩作为评价师徒互助是否成功的标准。