基于核心素养培养的高中政治问题导学法应用

●深圳市坪山区坪山高级中学 王 娜

问题导学法是以探究为主线的教学方式，使学生由传统的被动学习转变为主动学习，在问题的引领下积极探究，促进核心素养的形成。如何在高中政治教学中实施问题导学法，促进学生政治核心素养的提升，是摆在每一位高中政治教师面前的重要课题。

一、运用问题导学法进行教学设计

在高中政治教学备课环节，教师要重视问题设计。问题的设计要密切结合学生的现实生活，要克服应试教育的影响，为学生的生活与学习提供帮助。在教学设计时，教师应该明确为提高学生的核心素养，要以哪些问题去引领学生探究，应该对传统的教学方式做出哪些改变。教师要找出阻碍政治教学质量提高的原因，对教材进行合理的整合，以核心素养培养为目标，制订切实可行的教学计划，撰写教学方案。撰写的教学方案一定要结合学生的生活实际，提出的问题要具有趣味性、引领性，能拓展学生的知识视野，提高学生的思想境界。

二、运用问题导学法促进深入探究

在高中政治教学过程中，教师提出的问题还要紧扣以核心素养培养为中心的教学目标，这样，教学才能具有探究性、方向性，才能使小组合作学习不偏离方向，以促进学生对教学内容的理解。因此，教师要切实把握与熟悉教学内容，用问题把学生引导到达成教学目标的方向上来，通过点拨与引导，帮助学生切实解决问题。例如，在介绍中学生应该具备怎样的核心价值观时，教师就要结合学生的日常生活，促进学生对理论的理解，让学生明白核心价值观包括哪些内容，列举中学生核心价值观在日常学习与生活中的具体表现，理解在现代社会中培养中学生核心价值观的重要性。教师可以结合案例教学，增强教学的感染力与说服力，激发学生学习兴趣。

三、运用问题导学法促进合作学习

合作学习可以提高学生的探究能力、合作能力，是培养核心素养的重要途径。在政治教学中运用问题导学法，可以使学生的合作探究更有针对性，更能促进学生对问题的深入理解。例如，在介绍学生应该具有怎样的核心价值观时，教师给学生提供了这样的案例。学生刘某是班级中的“小霸王”，小李发现刘某将同学小高的书包扔进了垃圾桶里。小李怕刘某报复，就没有告诉小高这件事，导致小高上课时没有课本，只能看别人的课本进行学习。接下来，教师组织小组合作探究：小李的做法正确吗？他的核心价值观有什么欠缺？小组合作探究可以集思广益。通过讨论，学生理解了小李在处理事情时的不足之处，而他这种行为的产生就是因为其核心价值观的欠缺。然后，学生分别对案例中三人的行为进行了深入的剖析，判断他们的行为是否符合中学生核心价值观的标准。教师引导学生深入思考，理解案例中的知识点。教师提出的问题激发了学生合作探究的积极性，促进了学生对核心价值观的具体理解。学生在合作中可以明辨是非，而且提高了合作学习能力。

四、运用问题导学法强化课堂训练

课堂是高中政治教学的主渠道，而提问是促进学生思维发展的重要途径。在教学过程中，教师要充分运用问题导学法强化课堂训练，以问题为主线促进学生进行探索。例如，在教学高中学生应该具备怎样的思想品质时，教师可以提出相对简单的问题让学生思考讨论：中学生正确的消费观是什么？学生通过一些材料及相互探究可以得出结论。在学生明确了这一问题后，可以接着提出问题：中学生树立了正确的消费观，对于自身的学习与生活有什么帮助？通过这种逐层加深的提问，使学生不仅了解了政治知识，还促进了学生的反思，在日常生活中规范了学生的消费行为。此外，更重要的是，问题导学法不是单向的，提问的主体不仅是教师，还要体现学生的提问主体地位，让学生在学习中提出问题，或者向教师请教，或者与同学合作探究解决问题。这样就可以促进学生问题意识的产生，提高学生自主合作解决问题的能力。

基于核心素养培养的高中政治问题导学法，可以激发学生探究问题的积极性。教师要科学设计教学环节，以问题为引领，以探究为主线，促进学生深入理解核心价值观的含义，让学生懂得如何从自身出发落实核心价值观，理解核心价值观对自身成长的重要意义。教师要注重教学模式的更新，运用问题导学促进学生的自主学习与合作学习，让学生在浓厚的探究氛围中，全身心地投入学习，产生问题意识，更深入地学习与理解问题。