试析提升小学语文课堂教学质量的关键点

2020-11-26王虎基

名师在线 2020年16期

关键词：教学质量语文课堂教学

王虎基

（甘肃省武威市凉州区金河镇大庄小学，甘肃武威 733000）

引言

作为基础教育的重要学科，小学语文关系到学生以后的成长和学习，是学生学习其他学科的重要基础。教学质量是评价教育水平的重要内容，当前小学语文课堂教学效率较低，教学质量需要提升。因此，教师要创新教学观念，提高教学的有效性，从而提高课堂教学质量。

一、小学语文教师需要创新教学理念

目前，很多小学语文教师评价教学效果的标准仍然以成绩为主。由于学生年龄小、身心发育不成熟，对语文知识不能很好地理解，教师如果一味强调学习成绩，只会增加学生的心理负担，导致学生对语文学习产生抵触情绪。语文教师需要改变以往陈旧的教学观念，营造良好的学习氛围，培养学生的语文学习兴趣，从而提高语文课堂教学质量。当前，学生的综合素质水平的提升受到越来越多人的关注。教师要不断创新教学观念，促进学生各方面的发展，对教学方法和策略进行研究，培养学生的学习兴趣和自主学习习惯，从而提高语文教学的有效性，最终使语文课堂教学质量获得提升。

二、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生好奇心强，喜动不喜静，自控能力比较弱，因此，教师必须掌握学生的特点，不断培养学生的兴趣，激发学生的学习热情。

（一）创设有效的教学情境，培养学生的学习兴趣

教师需要掌握学生的心理特点，结合实际生活找到可以开展情境教学的材料，创设有效的教学情境，培养学生的学习兴趣和探索欲望。另外，教师还要创新情境教学方式，学会发现身边的有效素材，巧妙地开展生活化教学、问题教学等，使学生能够亲身体验，在有趣的活动中培养学生的语文素养。同时，语文教师还要学会运用多媒体技术。多媒体技术有效结合了画面、视频和声音，能让学生身临其境，激发学生的阅读兴趣，提高阅读教学的有效性[1]。例如，在学习课文《卢沟桥的狮子》时，语文教师可使用多媒体设备播放关于卢沟桥狮子的视频，学生通过观看视频，亲身感受卢沟桥狮子具有的艺术价值，由衷地产生民族自豪感，以及阅读的兴趣和积极性。

（二）有效设计游戏活动，激发学生的学习兴趣

小学生年龄较小，对游戏有浓厚的兴趣，因此，在小学语文课堂教学中，教师需要做好游戏设计，使学生更好地学习语文知识，营造良好的语文课堂学习气氛。比如，在学习《小马过河》这篇文章时，教师可以鼓励学生自己对课文进行改编，自己设计角色的对话，然后在课堂上表演出来。这种寓教于乐的方式可以有效提高学生的学习兴趣。

（三）学会联系现实生活

小学是我国教育的基础阶段，在小学语文教学中，教师不仅要培养学生的听说读写能力，还要培养学生良好的学习习惯。很多学生都能背诵不同的故事和古诗词，但不能将其用于日常生活中。因此，小学语文教师除了要培养学生必要的语文素养外，还要将教学内容同日常生活有机地结合起来。例如，在学习《火烧云》这篇课文时，教师在教学过程中要加入日常生活中的例子，如通过云彩能够看出天气等，这些生动活泼的例子不仅能激发学生的学习兴趣，而且能帮助学生积累生活中有用的知识。针对低年级学生，小学语文教师可以播放动画片或科普片，从而吸引学生的注意力，同时提高学生的创新能力。由此可见，运用多媒体技术能使学生更好地开展学习，提高课堂教学质量[2]。

（四）培养学生的自主学习能力

以往的小学语文教学都是教师占主导地位。教师在课堂上讲解，学生在下面听讲，较少为学生提供发言的机会，这导致学生缺乏自主探究的机会。针对这种情况，教师应努力培养学生的自主学习能力，激发学生的创新思维，不能只依赖教材来开展教学，要学会创新，鼓励学生勇于发言，提出自己的独特看法和见解。教师只有培养学生主动学习的习惯，才能真正促进学生全面发展。对于某个问题，教师要让学生进行充分想象，而不能制订标准答案，这样会限制学生的思维发散，不利于学生创新思维的形成。教师要懂得巧妙引导，使学生能够真正结合生活进行学习，懂得灵活运用语文知识，从而提升学生的综合素养[3]。

（五）有效设计课堂问题，激活学生的语文思维

在小学语文教学中，教师还要学会精心设计课堂问题，激发学生的语文思维。此外，教师还要认真设计问题的形式和内容。

1.课堂问题要有深度和广度

学生的想象力是其拓展自身思维的最佳形式。在语文阅读教学中，教师要设计具有深度和广度的问题，使学生充分展开想象，不断进行探索。例如，在学习课文《跳水》时，教师可以指导学生一边阅读，一边思考：当船长逼迫儿子跳入水中，会出现哪些结果？如果自己在事件发生的现场会怎么做？学生深入思考，同时深入文章中去体会主人公的想法和行为，使阅读过程更加生动、有趣，充满真情实感，从而发散了学生的思维。

2.课堂问题要有启发性，鼓励学生质疑

教学的目标是教师通过已有的知识开展教学，解答学生自身的疑问。所以，在小学语文教学过程中，教师要通过课堂提问引导学生学会质疑。学生只有懂得质疑，才能更好地理解课文内容。例如，在学习《草船借箭》这篇文章时，教师可以问学生有没有读过四大名著，四大名著分别讲了什么故事，他们的作者分别是谁，属于哪个朝代，你们喜欢哪本书等，这些问题都能够激发学生的阅读兴趣，使他们产生主动阅读的欲望。在《两个铁球同时落地》这篇文章中，教师可以引导学生思考：两个铁球真的能同时落地吗？会不会搞错了呢？学生质疑后，就会主动去做实验，从而培养了学生的主动探究能力。

（六）开拓学生的视野范围

当前，很多语文教师在教学中准备了很多课外书供学生阅读，这样能培养学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野。学生通过阅读课外书，能够激发自身的学习热情和积极性，还能避免对学习产生厌倦感。很多学习能力较强的学生想主动学习更多的知识，教师可以指导他们阅读课外书，同时可以帮助他们获取课本之外的更多知识。教师还可以让学生主动讲述自己读到的故事，并举办讲故事比赛。这种有趣的教学活动能提高学生的学习热情。但是，教师不能把课外读物也当作考试的内容，这样就失去了阅读课外书的意义。教师必须以学生的兴趣为出发点，才能真正提高学生的综合素养，促进学生语文素养的提升。