小学语文向读学写的有效策略

江苏省常州市新北区圩塘中心小学 陈 琦

一、小学语文向读学写的意义分析

针对当前小学语文教学活动，其阅读教学是基础，也是最为重要的部分。教师应以阅读学生为基础，由此增强学生对语文知识的理解与认识，进而为增强学生读写的能力提供保障。针对语文阅读练习，教师应要求学生增强自身语文基础知识，确保其能够拥有扎实的语文基础，而在写作练习中，就要求学生强化自身语言表达能力，这样才能满足向读学写的要求，真正增强学生的阅读与写作的能力。从实际角度来讲，阅读和写作间虽然有一定差别，可是两者间是有一定联系的，其是相互促进且相辅相成的关系。因此在小学语文教学活动中，要注重向读学写的要求，进一步增强学生的阅读和写作能力，由此为学生语文素养的提升提供有利条件。

二、小学语文向读学写的有效教学策略

1.引导学生阅读教材内容，强化学生写作手法

在实际的语文阅读教学中，教师应展示出自身在课堂中的引导作用，通过引导学生对教材课文的写作结构以及写作手法进行学习，之后要求学生结合教材课文内容来进行仿写练习，这样才能满足向读学写的要求，由此不但能够强化学生的阅读能力，也能增强学生写作水平，真正满足学生全面稳定的发展要求。例如，在引导学生学习《北大荒的秋天》一课时，教师应先引导学生学习课文内容，通过让学生对文章进行有效阅读，帮助学生正确理解和明确课文主旨。之后，教师应引导学生总结该文章主要写作手法，并让学生找出文章中自己喜欢的修辞方法以及优秀段落并进行记录。接着，教师应让学生通过模仿作者写作手法，让学生根据自己所喜欢的季节进行写作，这样不但能够强化学生阅读水平，而且也能为学生写作能力的提升提供条件，能够实现双赢效果。

2.阅读后进行读后感练习

学生在阅读后，通过写读后感，不但能够检验学生对于课文知识的理解，而且也能让学生在进行写作训练时锻炼自身的写作能力，强化自身写作水平。教师应结合实际的教学内容，分析学生学习情况，根据学生对所学文章的理解为基础，要求学生进行写读后感的练习。在实际教学中，教师可以通过选取一些优秀学生的作文，在全班同学面前分享，由此能够更好地激发学生的阅读热情以及写作的积极性。另外，除去课文中包括的内容，教师也应积极鼓励和引导学生增强自身课外阅读量，通过不断充实和强化学生的阅读水平，让学生累积更多知识，这样才能为学生写作能力的提升奠定坚实的基础，因此，教师应结合学生特点，为学生推荐一些有意义的阅读书籍，由此不断丰富学生的知识储备量，并更好地开阔学生视野。教师应引导学生准备摘抄本，将阅读中的好词、好句等都进行记录，通过对其进行消化，使其能够转变为自己的写作素材，对强化学生写作能力有极大帮助。

3.不断增强学生想象力，强化学生改写能力

实际的改写练习是锻炼学生想象能力的关键，更是拓宽学生写作思路的重要过程，因此在当前小学语文教学活动中，教师应为学生设计改写练习活动，通过该练习能够激发学生写作的欲望，而且也能让学生形成写作习惯，对强化学生写作能力有极大帮助。在实际教学中，其教材内容可以为学生提供较为丰富的写作来源，因此在实际的语文教学当中，教师要引导学生针对教材内容来开展改写活动，真正满足向读学写的要求，这样对强化学生改写能力也有极大的帮助。在学生进行改写时，应改写文章体裁，如把诗歌改写为议论文，或者是通过改写文章某一细节或是结尾等形式，以此满足锻炼学生写作的要求，正确有效地增强学生写作水平。例如，在学生学习《负荆请罪》一文后，教师可以让学生对其进行改写，因文章是以对话的形式为主，教师可以引导学生将其转变为记叙文进行改写，这样不但能够锻炼学生想象力以及表达的能力，对增强学生写作水平也有极大意义，真正满足向读学写的要求。

4.增强学生外延想象，增强学生续写能力

该教学形式主要就是让学生针对阅读文章特点，让学生结合内容进行续写练习，这一教学形式要求学生必须要对文章进行细读，明确文章主旨之后才能进行续写，这样才能确保学生在续写时不会偏离核心，进而增强自身写作水平。例如，在引导学生学习《爱之链》一文后，教师要求学生进行续写，而在这之前，学生必须要明确文章的主要内容以及主旨，学生只有明确文章主要表达的是赞扬人和人之间友爱互助的内容，这样才能引导学生更好地进行续写。运用续写练习，不但能够强化学生写作兴趣，对增强学生写作水平也有极大意义，能够更好地促进小学生阅读和写作水平的全面提升。

在小学语文教学活动中，必须要明确阅读与写作教学的重要性，并将其进行有机结合，开展向读学写教学策略，设计完善的教学体系，增强学生阅读和写作的能力，激发学生阅读与写作兴趣，进而让学生以良好的学习习惯来优化自身学习水平，这样能够为小学生未来健康稳定的发展提供坚实的保障，也能促进小学语文教学质量的全面提升。