中年级习作教学的有效途径——以统编版三年级上册为例

河北省宁晋县孙家庄学区 刘素花

三年级属于小学的中年级。三年级的习作教学可以称得上是“入门习作”教学，这对于学生来说是一项巨大的困难和挑战。习作教学的开展常常需要准备很多资料，比如说很多老师会开展看图写作的习作教学活动，以图像为载体帮助同学们构思，进而创作，还有的老师在备课的时候会准备一些写作素材，让同学们在写作中加以运用。因此，我们需要根据三年级习作教学的这些特点，开展有效的习作教学。

一、以文本为出发起点

很多老师在作文教学时，包括学生在写作的时候，都会想要去解决范文的选取问题。其实文本就是最好的范文，而且部编版教材中的写作练习很多都是从单元的主题开展的，其和该单元的其他文本之间的联系非常紧密，这又可以成为老师写作教学的入手点。例如，《这儿真美》的习作教学。本单元的习作教学主要有三个教学目标：第一，同学们养成善于观察的好习惯，观察周围美丽的地方，以文字的形式表现自己内心的美景。第二，同学们要做到学以致用，尝试使用这学期新学的词语以及从课文中学到的写作方法，将其真切地应用到写作教学中去。第三，写作教学完成之后要进行修改。确定最终版本之后，将自己的文章分享给同学们，以期培养良好的同学关系。这显然就是一个以写景为主题的写作教学。在本单元中，《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》也是写景类的文章。教材中的文本都是编者经过精心挑选的，文章的内容和语言表达都非常适合三年级的学生进行学习和借鉴，这时不妨借鉴《富饶的西沙群岛》这篇文章的创作手法。西沙群岛在我国的地理位置非常重要，风景非常优美，物产非常丰富，是一个非常可爱的地方。文中作者按照一定的顺序，先后描写了海岛、海滩、海里、海底和海水这五个部分。在描写海水时，作者使用了很多有关颜色的词语和一些叠词，带给读者丰富的视觉体验，将海水的特点很好地呈现在了读者的面前。“西沙群岛一带海水五光十色：有深蓝的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄的。一块块、一条条，相互交错着。因为海底高低不平，海水有深有浅。”同学们在描绘美景时，可以参照本篇文章的写作顺序和事物的写作手法。

二、增设写作提示环节

即使有了范文，很多同学还是感觉写作是一件非常困难的事情，写作的时候无从下手。为了提高教学效率和同学们的写作效率，老师可以给予学生一定的提示，这些提示可以帮助同学们去构思整篇文章的布局，慢慢地，同学们就会学习到老师的这种指导方式。

还是以《这儿真美》写作主题为例。老师可以提出几个问题帮助同学们思考：（1）《这儿真美》中的“这儿”指的是哪里？你准备去描写哪一处景物？（2）题目中还提到“真美”两个字，你所描写的景物的特点是什么？哪些特点体现了“美”这个字？（3）确定写作景物之后，你要选择什么样的顺序去描写这个景物呢？这个地方有什么呢？它是什么样子的呢？你想表现这个景物的什么特点和特色呢？这个步骤也是在解读题目。写作质量的高低与题目的解读程度是呈正比关系的。这就是为什么有些同学在写作的时候会跑题，正是因为题目的解读不到位，没有分清楚题目中的重点内容。有的同学是这样解决老师的问题的：我准备描写秋天的苹果园。我准备突出两个特点，一个是“秋天”，一个是“苹果园”。我准备按照由远及近的顺序去描写秋天的美丽景色，带着其他同学一步一步地步入苹果园，让其他同学也有一种身临其境的感觉。在突出苹果园的景色的时候，我准备使用拟人、比喻的修辞手法去刻画园内的苹果和树木；其次，我决定在开头和结尾的时候下一点功夫，注重开头和结尾的呼应，使文章提高一个档次。在解决老师提出的问题之后，基本上就初步确定了文章的布局方法，这位同学就可以顺利地开展本次主题的写作了。这个步骤意在传授给学生写作的思考方式和创作的思维方法，下次遇到其他作文题目的时候，也会按照这种方法去解读题目，从而确定文章的大体结构。

三、总结交流写作办法

总结交流是很多活动的最后一道工序。任何事物都需要有一个完美的收场，写作教学也是如此。老师可以组织开展总结交流的活动，促使学生去总结写作的经验，为今后的写作指明道路。

还是以《这儿真美》为例，“通过这次写作我收获到了一个经验，就是我们在写作的时候，首先要确定文章或者是段落的中心句，那么接下来就可以围绕这句中心句进行具体的描写，这样就不容易写跑题。原先我总是写着写着就跑题了，写的内容跟文章中心的联系不大，修改起来也非常困难。”这是一位同学总结的经验。“这次写作我采用的是‘总—分—总’的结构形式去安排文章的内容，是一种不错的结构安排方式。”“写作一定要注重多样化。要采取多个角度，比如说可以采取触觉和视觉这两个角度去描写我们心中的美好景物。”“本次写作比较成功最重要的原因就是，我围绕着一个中心意思进行写作，抓住了景物的主要特点进行介绍。这种描写方法值得其他同学借鉴，将其运用到自己的写作中去。”这就是不同学生对于这次写作的总结。学生会表现出个性化差异的特点，每个学生都是独一无二的，学习侧重点不同，那么总结出来的经验会表现出多样化的形式。将每个同学的经验都结合到一起，就是不可多得的经验，这表现了写作教学中该环节的重要性和可行性。另外，老师也要对本次教学进行总结。老师的知识经验储备比较丰富，给出的建议更加适合学生。老师可以再次强调教学中的重难点，让学生做到二次学习和复习，增加同学们对重难点的记忆程度，使得在写作的时候对学生产生一定的影响。

总之，三年级上册是习作的过渡阶段，过渡阶段的教学质量关系到学生今后的写作水平。因此小学语文老师要认真剖析以往习作教学中出现的弊端，精心准备和挑选写作教学需要的材料，改变当下习作教学的弱势地位，切实提高小学生习作水平。