激励教育在小学语文教学中的应用

2020-11-26江苏省扬州市邗江区实验学校

小学生作文辅导 2020年13期

江苏省扬州市邗江区实验学校李婧

想要切实提高语文教学的质量，就需要教师使用更加适合学生的教法，关注学生的心理层面，培养学生的主动性和积极性，特别是要对其进行激励教育。激励教育可以分成正面和负面的激励，教师要善于转换，从而培养学生正确的学习态度，提高学生的自信心和教学的有效性。

一、关于激励教育的错误认识

激励教育总是被认为是使用鼓励的语言对待学生，其实激励教育的作用远不止这些。一方面是使用鼓励的方法来让学生拥有学习的自信心；另外一方面是使用批评的方法来让学生改正不好的行为，让学生对自己的行为有一个正确的认知。具体的操作过程可以根据学生的具体情况来判断。但在实际教学中，一些教师习惯了使用一种方法，让激励教育陷入了一种固定的模式，没有把握好学生的需求，也没有看到问题的不同，这样哪怕使用了激励的方法，也不一定会产生积极的效果。一个教师喜欢使用批评的方法来激励学生，让学生成长起来，可是长时间这样的压抑状态，就会让学生对教师产生反感的情绪。一些经常受到批评的学生很可能放弃自己，对他们的发展产生负面影响。如果在教育学困生时使用了太多的批评的方法，就会让学生失去信心，甚至会背负一定的压力。这样的环境其实是非常不利于学生成长的，反而会让学生失去学习的兴趣。所以在使用激励教育时，教师一定要学习专业知识，不能简单地进行激励，而是要运用心理学、沟通等方面的知识，增强激励的效果。

二、激励教育在语文教学活动中的运用

1.使用更加有亲和力的态度

从一定的角度来说，教师的教学态度会直接影响到学生的学习态度，从而对他们的学习活动产生影响。特别是小学生，他们的年龄还比较小，所以思想比较天真，而且社会经验比较少。所以他们会对教师产生敬畏的心理，特别是一些成绩比较差的学生，教师过多的批评会大大影响学生的学习情绪，产生不好的影响。教师一定要更好地去了解学生，特别对年龄比较小的学生，应使用有效的方法让学生放下包袱，发自内心地亲近教师。具体一点来说，教师要以亲和的态度，平等地去对待每一个学生。首先在面对学生的时候保持微笑，不能太过于严肃，还要多和学生互动，哪怕学生出现了错误也不能严厉批评学生。多和学生沟通交流，如果学生出现了错误，教师也要准确把握分寸。其次课外的时间，教师也要主动地询问学生，看看他们是不是有困难。还要多组织一些课外活动，让学生积极地参与，构建起和谐的关系，增强学生的自信心。

2.积极地利用课堂活动

在不同的情境里面，激励教育在教学中的价值也有很大的不同。教师一定要更好地使用激励教育，开展多样化的教学活动，并使用这些活动促进对知识的讲解。这样不仅仅能够让学生沉浸在愉快的情绪里面，也可以激励学生。

例如，在进行口语交际训练的时候，需要学生介绍一下自己家乡的景物，然后对这个地方进行描述，最后再评价一下，选择口语交际有进步的学生，多给学生一些鼓励。为了更好地完成相关的练习，教师就需要使用小组教学的方法，让学生五六个人一组，自己选组员和组长，然后每个小组都围成一个圈，一起进行分享，小组长要负责监督。等学生交流之后，教师就可以通过走访的方法来让小组成员进行交流，并选出一个学生代表来让他说一说。对于一些描述得比较生动有趣的学生，教师要多给他们鼓励，让其他学生跟着他们学习。对于描述得不太好的学生，教师也要先肯定他们，然后再进行细致的纠正。教师也应该找出表达不够清晰的学生，对其进行有针对性的教学，让他们担任下一次的小组长，增强他们的自信心。

3.尊重学生个性的不同

每一个学生的特点都有很大的不同，都有着自己不可替代的地方。因此小学语文教师更应该对学生进行激励教育，使用不一样的语言，从学生的优缺点出发，有针对性地鼓励学生，让学生发挥自己的优势，避免自己的短处，从而体现出激励的价值。

例如，在学习《雪地里的小画家》的时候，就可以先布置预习的工作，了解文本里面不同的“小画家”，看看它们画了什么，并且使用画一画的方法，将自己的理解画出来，并在这个过程中选择自己擅长的图案。在进行教学的时候，教师要检查学生画画的情况，对于一些画得好的学生，教师要多鼓励他们，让他们说一说自己画画的技巧。还可以把这些画当成一个优秀的例子。对于一些不太擅长的学生，教师就可以从学生的特长出发分配任务。比如一些学生比较擅长朗读，教师就可以让他们来领读。使用这样激励的方法，就可以增强学生的自信心。