小组合作学习模式在小学高年级作文教学中的运用研究

江苏省盐城市大丰区实验小学 刘小梅

小组合作学习模式是在课程改革的背景下产生的一种全新的教学形式，能够规避传统教学形式的弊端，提高小学生在学习过程中的主观能动性。但是在小学高年级作文教学中的运用，还没有比较成熟的经验可供参考和借鉴，需要教师在教学实践中不断进行总结。这样的情况下，深入分析小组合作学习模式在小学高年级作文教学中的运用策略，对于提高小学生的作文水平，提升小学语文教学质量，都具有十分积极的现实意义。

一、小组合作学习模式在小学高年级作文教学中运用的基本原则

1.适当性原则

在运用小组合作学习模式的时候，要想保证学生在学习过程中充分理解和领会知识内容，教师在开展教学活动的时候，就应该首先让学生知道本次合作学习的任务。不管教师在教学实践中采取的是什么样的教学形式，最终目的都是要让学生通过已有的知识积累，学习新的知识内容。因此，教师在运用小组合作学习模式的时候，一定要遵循适当性原则。也就是说，小组合作学习模式的应用，应该符合学生的实际学习特点和正常的学习规律，与学科教学相适应。这就需要教师具备良好的教学经验，能够根据实际教学情况，将课程教学内容和教学方式进行有机整合，最大限度地发挥小组合作学习模式的积极作用，从而让学生能够更好地学习和理解所学知识，实现提升教学质量的目标。

2.主体性原则

不管处于哪个阶段，学生都应是学习过程中的主体，对于学习效果，学生也应该为自己负责。如果学生一直处于教师的灌输式教学模式中，不仅体会不到学习的成就感，而且还会对学习失去信心和兴趣。因此可以说，缺少主体的课堂教学是难以达到相应要求的，也是不符合时代发展趋势的。因此，在小学高年级作文教学实践中应用小组合作学习模式的时候，教师应该注重教学方式的转变，让学生能够掌握学习的主动权。这就需要教师重新定位自己在教学过程中的角色，不能对学生的学习活动进行过多干预，而是应该扮演一个指导者的角色，在保证教学不偏离预期目标的前提下，赋予学生更多的学习自主权，让学生能够自主安排学习活动，发挥自主学习和研究性学习的优势，完成相应知识点的学习。

二、小组合作学习模式在小学高年级作文教学中的有效运用策略

1.通过小组合作学习模式提高小学生作文综合能力

在之前的小学高年级作文教学实践中，学生在学习的时候一直处于较为被动的状态，按照多数教师的教学要求，只要跟着教师的思路和步伐，就可以完成对相应知识内容的学习，不需要学生自己进行思考和创新。在这样的教学模式下，学生养成了思想上的惰性，遇到问题的时候不愿意积极主动思考，寻求解决问题的方法，这对于学生语文综合能力发展是非常不利的。在当前的教育发展趋势下，教学的目的不仅在于完成知识内容的传授，更为重要的是帮助学生掌握分析和解决实际问题的方式方法，形成自己的独立思想，最终养成良好的思维习惯。

所以小组合作学习模式在小学高年级作文教学中应用的时候，教师应该充分激发小学生的作文思维。通过对小组合作学习模式的应用，积极对学生的作文思维进行启发和引导，帮助学生逐步摆脱思维定式的限制，形成独立自主的语文写作能力。例如，在教学有关大自然题材的作文时，教师就可以组织小学生开展春游活动，让小学生分组观察，真正走进大自然，感受大自然的美好，体验大自然的神奇之处，并且在小组内分享心得与体会。这样小学生在写作文的时候，才能写出自己的真实感受，让作文富有情感，从而有效提升小学语文作文教学质量。

2.利用小组合作学习模式激发小学生的写作兴趣

在学生学习过程中，良好的学习动机是保证教学顺利开展的关键。从学生的学习本质来看，学习兴趣是学习动机中占比较大的部分，也是学习动机中最为活跃的因素。如果学生在学习过程中对于所学知识内容充满兴趣，就会将注意力集中在教学内容之上，并且可以维持较长的时间。学习兴趣除了受到学生自身的因素影响之外，与教师的教学形式也有着十分紧密的联系，因此强化教学的趣味性，也是激发学生学习动力、提高学生学习积极性的有效手段。如果教师在平时的教学过程中不注意这方面的问题，一直采用枯燥单一的教学形式，势必会削减学生学习积极性，对于教学效果造成较大的不利影响。因此，教师在小学语文作文教学实践中应用小组合作学习模式的时候，应该提升教学风格和教学内容的趣味性，帮助学生获得持续学习的动力。

综上所述，在利用小组合作学习模式的过程中，教师应该注重结合小学语文作文的实际教学特点，然后将小组合作学习模式有效融入到教学实践中，激发和培养小学生的作文学习热情，全方位提升小学生的语文综合能力。