“写”出想象力，提升语言文字能力

江苏省南京市金陵中学河西分校小学部 周 娇

教育家叶圣陶认为，语文教学的最终目的是让学生自能读书、自能作文。教师的训练要做到这两点，就是教学的成功。在小学语文教学中，要注重激发学生的想象力，促使学生对自主写作产生浓厚的兴趣，这样对学生的长远发展有一定的促进作用，能让学生养成终身学习的好习惯。

一、改写诗词，呈现一种画面

在小学语文课本中收录了不少精彩的诗词作品，很多学生都对充满意境的古诗词很感兴趣。在教学中要利用学生的兴趣点，鼓励学生展开想象，尝试将古诗词改编成现代文。首先引导学生在脑海中构筑古诗词的情境，将各种意象整合起来，然后鼓励学生将头脑中的画面呈现出来，最后鼓励学生进行交流，说说谁创作的作品最符合古诗词的意境。

三年级《古诗三首》中的《望洞庭》是一首充满了画面感的作品，在教学中要鼓励学生积极展开想象，尝试改写这首诗歌作品。鼓励学生想象“白银盘、青螺、潭面”等意象都是什么样子的，在脑海中构筑出完整的画面，然后表达出来。对于想象能力不足的学生，则给其展示多媒体课件，用音乐、视频等方式引导学生进入想象中，体会诗歌的画面。在指导学生表达的时候，要引导学生整理思路，思考怎样才能有条理地表达。“在你的脑海中，占据最主要地位的是什么事物？在描写的时候要先围绕这些事物展开描写，采用从整体到局部、从近到远的方式有序表达。”这能促使学生有条理地展开表述。有学生尝试表达：“这是一大片如同镜子一般的水面，宁静的水面一动不动，掀不起半点涟漪。一枚青山好像小巧的螺蛳一般，伫立在水面上。远处是雾气腾腾的水面，隐隐约约能看见连绵的青山和皎洁的秋月。”

古诗词意境丰富、语言简练，所以不可能用三两句话就讲清楚。小学生思维逻辑性不强，很可能顾此失彼，在表达的时候缺乏逻辑性。所以在指导学生表达的时候，要鼓励学生合理想象，填补古诗词的内容，尝试有条理地表达脑海中的画面，并美化语言，这样学生就能更好地感受古诗词的魅力。

二、扩写歌词，抒发一种情怀

小学生常常对歌曲充满了兴趣，歌曲是展现内心思想、抒发情感的一种艺术形式，在教学中要鼓励学生发挥想象力，扩展歌词，尝试将自己的真情实感写进歌词中。在指导学生扩写歌词的时候，要鼓励学生积极唤醒自己的生活经验，尝试将自己的真实体会写进歌词中，让歌词展现出个性化的色彩。

在学习五年级《少年中国说》的时候，给学生展示歌手张杰在《经典咏流传》节目中演唱的《少年中国说》，激发学生的情感，并鼓励学生体会作品中展现的进取精神，体会作者对少年中国的热望和期待。在学生的情绪被充分激发之后，鼓励学生尝试扩写歌词，想象一下自己作为一名少年，应该以怎样的精神状态参加到学习中，思考自己将来要怎样为祖国贡献自己的一份力量。在学生的情感被充分激发之后，鼓励学生尝试展开歌词扩写的活动，将自己对祖国的热爱和对于未来的期望写进歌词中。如有学生便尝试写出了自己的内心情感：“少年应该多读书，了解世界，感受情绪，逆境顺景，春夏秋冬，每天都是读书的好时节。人生欢乐读书始，投身书海乐逍遥。将来学得文武艺，保家卫国显才能。”学生将读书和成长结合在了一起，通过歌词表达了要在少年时积极阅读，长大才能报效祖国的想法，充分体现了自己的个性认知。

不少学生在写作的时候缺乏真情实感，总是使用套话、假话，这影响了学生的学习效率。在教学中要积极鼓励学生扩写歌词，尝试借助音乐抒发自己的情感。这样学生能逐步懂得怎样将自己的情绪通过文字表现出来，作文也会富有真情实意。

三、续写小说，感悟一种哲理

不少学生都对小说充满兴趣，有很多小说作品都有着开放性的结尾，能给人无限的遐思。在教学中也要充分利用这一点，鼓励学生结合小说的结尾展开想象，思考主人公的生活会如何发展下去，尝试结合人物的性格特点进行合理设想，续写小说。同时，这样的写作也能让学生更深入地感悟人生哲理，写出意味深长的作品。

在学习六年级《穷人》后鼓励学生展开想象：“大家觉得这一对贫穷的夫妻在收养了别人家的孩子后，他们的生活会发生怎样的改变呢？你能展开想象，续写故事吗？”鼓励学生结合自己的生活经历进行想象：“在你的生活中，是否也遇到过虽然贫苦，但是却很乐于助人的人呢？他们的生活是怎样的呢？能否将你对生活的感悟也写进故事中？”有学生便写到桑娜和渔夫在收养了孩子后，生活越来越穷困，更加入不敷出，但是他们总是对生活充满希望。这一天，渔夫出海打鱼，打到了一条金色的鱼，他拿到市场上去卖，有识货的人发现这鱼很值钱，于是就花大价钱买下了鱼。渔夫发现，自己常常能捕到这种值钱的鱼，但是其他人却无法捕到。渔夫认为这是自己的善行感动了上苍。在这段续写中，学生将童话和小说融合在了一起，让现实的故事充满了魔幻色彩，同时也展现了“好人有好报”的朴素想法，表现了对于人生的感悟。

在学生续写小说前，要先鼓励学生交流一下阅读感受，说说哪些情节让自己感受到了震撼，然后尝试讨论故事的后续走向。这样能让学生相互启发，产生更激烈的情感，学生的想象力也会更为丰富。

在小学语文教学中，教师要智选文本，积极选择各种课内外的文本，对学生进行写法指导和示范，然后鼓励学生自主展开写作的活动。同时，在这样的读写活动中，还要充分利用小学生想象力丰富的特点，引导学生展开想象，鼓励学生自主选择感兴趣的话题进行写作活动。这能促使学生在感性积累的基础上深入思考，从而真正提高读写能力。