低年级段小学音乐教学激趣“三部曲”

江苏省昆山市城北高科园中心小学 潘 琴

常说“兴趣是最好的老师”。我们每一个人对自己感兴趣的事物都会投入百分百的精力去做，并从中得到快乐。回想我们的音乐课堂教学，尽管根据不同学生的年龄段安排了适合孩子学习的音乐听、唱、动等的内容，但是这些内容并不是每一位学生都愿意去学、主动去学、持续去学的，而且很多时候，我们为了让学生掌握音乐基本知识，就会使用灌输和死记硬背的方式去训练，久而久之，学生越学越枯燥、厌烦，也由此会对音乐课失去兴趣。那么，作为老师的我们该怎么办呢？我想，应利用多种教学手段与方法，审视老师自身的教学语言，了解学生的心理需求，创设音乐的教学情境，充分调动他们的感官，激发学生学习音乐的热情，在这个过程中去体验音乐的美与快乐，情感得到表达。

一、创设音乐场景，激发学习热情

多年的音乐教学实践证明，在音乐课堂上，根据教学内容为学生创设一个适合的、恰当的场景会起到重要的作用。现代多媒体技术早已走进了音乐课堂教学并得到了推广，它是激发情绪的一剂良药。多媒体教学能为学生提供文字、图片、动画、影像等综合信息，能刺激学生的视觉和听觉等多种感官，营造出一个生动的课堂，学生学习音乐的积极情绪一下子就能调动起来。如在教学三年级《夏夜》这首歌曲时，为了让学生能有一种身临其境的美好感觉，我充分利用多媒体手段，制作了一段动态的夏夜萤火虫漫天飞舞、田间青蛙鸣叫、凉风微微吹拂、满天星星闪烁的画面。为了更加形象，还拉上了教室的所有窗帘，更加逼真地营造出了一个美好的夏天夜晚的情境，学生也在我创设的这个动态画面中真实感受到了夜的美好，激发了学习的热情。在这样的环境渲染中引出歌曲《夏夜》，让学生感受歌曲的情绪，体会歌曲的意境。正是因为这样的一种环境创设，那一节音乐课，学生特别认真，对老师创设的动态场景，好多学生都发出了“哇”“好美啊”这样的赞叹声，有了这样的意境创设，我也就很自然地进行下面的课堂教学，学生也特别认真，他们也期待着课堂上老师再一次给他们带来惊喜。

二、挖掘语言魅力，产生情感共鸣

1.有声语言的引导

形象、趣味、激励性的语言，能充分调动学生学习的兴趣，并在体验中产生情感共鸣。正如德国教育家第斯多惠曾经说过：教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。由此，教学语言是课堂教学活动的灵魂。对于刚刚结束了幼儿园生活、进入了一个崭新的成长阶段的一年级学生来说，要认真、积极主动地进行四十分钟的集体教学是一件比较困难的事，这个时候更需要教师提高语言的魅力。如苏少版一年级音乐上册第一单元中的歌曲《快乐的音乐娃》，为了让学生认识、了解教材中四个具有代表性的唱、动、听、奏的形象娃娃，我通过富有感染力又带有游戏性质的语言把学生带入音乐情境之中：小朋友，今天有四位音乐娃娃来到了我们的教室，你们猜猜它们是谁？嘘，小眼睛仔细看好，娃娃们要出来了，让我们用掌声欢迎它们。（课件呈现四个音乐娃娃）咦，这四个可爱的娃娃有什么不一样呢？看看谁的小眼睛发现得最多？在我语言的激励下，一年级的学生认真观察图片，并积极举手发言，从中发现四个娃娃有着各自突出的特点。在此基础上，我再用语言激发学生去巩固认识这些娃娃：小朋友，四个娃娃要和我们玩捉迷藏游戏，看看哪个音乐娃娃不见了？课堂的气氛也瞬间活跃起来。在课堂上，我们要时刻注意随着教学内容的变化而随时调整自己的教学语言，有时温柔可亲，有时激情澎湃……用抑扬顿挫、充满情感的话语去吸引学生积极参与到音乐教学活动中，引起他们的情感共鸣。

2.肢体语言的感染

有时候教师生动形象的肢体语言也能带动和感染学生。在音乐课堂上，除了老师激昂的热情、生动的声音语言之外，肢体动作同样能起到积极的作用，老师的动作、夸张的表情、优美的手势等等同样有着表情达意的作用，诠释着音乐知识的语言。例如，在教学生认识四分音符、八分音符时值时，纯粹用语言去解释，学生对于这些抽象的概念不能较好地理解。为此，在讲解时，我边讲解边配上相应的动作，让学生感受四分音符和八分音符时值的不同，并让学生也试着做一做动作，感受时值的区别。运用这样的肢体动作不仅解决了教学难点，而且学生对这一知识留下了深刻的印象，也让学生在欣赏音乐、感受音乐的同时增强了自信，从而达到提升学生人格魅力的效果。

三、丰富教唱手段，乐于情感表现

音乐情境的创设、教师语言的魅力在课堂教学中能激起学生参与课堂教学的热情，但对于课堂四十分钟的教学，教师还需要考虑歌曲教学的多种方式。所以，在练习唱歌的过程中，需要老师去丰富教唱的手段，更好地去调动学生参与学习音乐的兴趣。在教唱歌曲时，对于低年级的学生来说，以游戏的方式进行教唱适合他们的年龄特点，同时也能增加课堂的教学效果。比如歌曲教学《动物说话》，在教唱歌曲时，我采用了接歌的游戏方式，由老师制订这个接歌的游戏规则，采用不同形式的师生、生生接唱方式进行教学。在初步掌握歌曲演唱的顺序后，又加入动作模仿，采用生生之间接唱的方式，一半学生演唱“小鸡说话”，另一半学生边唱边做“叽叽叽”的动作，一遍之后交换角色进行接唱，第三遍采用一个学生领唱，其他学生齐唱并表演。在教唱一首歌曲的过程中，通过不同组合形式的接唱并加入动作模拟，使一年级的学生愉快地学习，并且也牢牢地记住了歌词，也鼓励了学生的大胆表现。除此之外，我们还可以采用歌曲表演、乐器伴奏、声势伴奏的方式来激发学生学唱歌曲的热情，同时在这样的参与过程中，也激发了学生的表现欲望，情感得到了满足。

对于低年级学生的音乐课堂教学，我们要善于了解学生的心理年龄特点，挖掘教材内容，采用适合学生年龄特点的教学方式，创设情境，积极鼓励引导学生参与到音乐课堂中来，将原本枯燥的课堂变得更加有趣，让学生愿学、乐学。