段篇结合，让群文阅读更有效

浙江省义乌市赤岸小学 成秀清

笔者认为，群文阅读教学与常规的单篇阅读教学有很大的不同，因为篇幅众多且文章内容不同，所以学生在梳理、整合阅读内容的时候难度很大，必须要依靠教师的指导并借助“段篇结合”的方式，即以一篇文章为主，根据某个主题选择几则片段（意义段）或章节组合成“群文”进行阅读教学。针对目前小学语文群文阅读教学效率不高的情况，教师需要重新研究群文阅读的概念和特点，并优化自身的教学方式和相关的学生学习工具。

一、群文阅读教学

1.概念

群文阅读的重点在“群文”二字，是指对一组文本进行阅读，而阅读主体（议题）也具有较强的开放性、引导性和可议性。据此分析，小学语文群文阅读教学就是教师根据特定的教学任务，引导学生对某一单元的文本进行阅读，从而在发挥个人智慧的基础上，通过教学引导和学生自学（集体学习）达成共识。

2.作用

群文阅读的作用主要有两点：第一点，群文阅读是对一组文本进行阅读，对语文阅读教学来说，这无疑是提升教学效率的有效途径。第二点，群文阅读能够有效锻炼学生的多种学习能力，包括自主学习能力、阅读能力、交流讨论能力、理解分析能力等等。

二、群文阅读教学存在的问题

因为群文阅读教学难度大，教学时间长，所以学生很容易在持续阅读的过程中产生多种多样的阅读问题，主要表现为以下几点：第一，学生的阅读效率普遍不高，主要表现在读了这篇忘了那篇、整体阅读方式耗费时间两个方面；第二，学生的阅读质量不高，主要表现在信息杂乱，难以理清、阅读时易产生疲惫感两个方面；第三，教师的引导方式也会出现一些问题，比如太过注重群文阅读形式而不重效果、让学生单独进行群文阅读而弱化集体智慧引导等；第四，学生缺乏有效的学习工具，导致阅读完文本之后不能很好地整合阅读内容和学习信息。

三、提高小学语文群文阅读教学效率的方法

1.基础和前提

（1）激发学生的自主阅读意识和能力

随着新课改的不断推进，“人本教学”理念已经成为当下非常重要的教学理念之一。学生作为语文群文阅读的主体，只有自身具备较强的阅读兴趣和动机，才能切实提高教学效率。所以，教师必须秉持“人本教学”理念，认同并尊重学生的课堂主体地位，从而激发其自主阅读意识和能力。

（2）培养学生的粗读和精读技巧

群文阅读需要学生同时进行粗读和精读，而且这两种阅读方式是交叉进行的。所以教师只有培养学生粗读和精读技巧，才能节省阅读时间，从而提高教学效率。

2.方法和策略

为更加具体详细地进行分析，此处以部编版小学语文四年级下册第五单元中的课文为群文阅读素材，教学生如何写写景文。

（1）整合多篇文章内容形成一篇

部编版小学语文八年级下册第四单元中包括《海上日出》《记金华的双龙洞》《习作例文：颐和园》《七月的天山》几篇文章，这些文章的内容各不相同，但题材都是写景文。为了方便学生进行群文阅读，教师可以把这几篇文章合成一篇进行对比讲解，比如分析《海上日出》和《记金华的双龙洞》两篇写景文的创作背景、情感基调的不同。

（2）引导学生从不同的阅读角度阅读文本

这几篇写景文都有其特定的创作背景，都描写了我国的壮丽山河，体现了我国的地大物博。所以教师在讲解这些写景文的时候需要引导学生从不同的阅读角度阅读文本，从而更加全面地理解写景文的作用和思想表达方式。以《七月的天山》为例，碧野先生对七月天山的描写让我们对天山有了新的认知，而基于文章中不同的写作角度，教师可采取“段篇结合”的方式，让学生从不同段落入手总结写作手法，体会写景文的精神表达，这样的理解方式才更加科学合理。而关于《海上日出》《记金华的双龙洞》《习作例文：颐和园》的解读亦是如此。

（3）引入思维导图进行思路梳理

思维导图作为一种革命性的思维工具，能够帮助学生梳理混乱的学习思路。在群文阅读中，学生分析的内容越多，反而越是拿不准写景文的创作思路和方向，其实这是一种正常的学习现象。教师只有引入思维导图，让学生把学到的内容按一定的顺序归整清楚，才能让他们搞清楚创作思路和方向。比如对比阅读这四篇写景文，它们的共同点和不同点是什么，分别体现在哪些方面，不同情感基调的写景文应该如何撰写等等，这些都是思维导图的重要节点，由节点延展内容，慢慢细化，从而让学生得到一条清晰明确的写景文撰写脉络。

（4）采取小组合作阅读法增强学生的阅读动力

因为这四篇写景文都比较长，群文阅读过程中，学生一定会产生倦怠感，所以教师引导学生开展群文阅读的方式必须是小组合作阅读，借助集体智慧引导学生讨论，分散学习任务，降低阅读难度，如此才能让他们专心于“一个任务”，从而增强其阅读动力。

3.注意的问题

首先，群文阅读中尽量让学生自己阅读，教师只管引导：学生只有自己进行群文阅读理解，所得的阅读知识和经验才能转化成自己的学习认知和理解。所以在群文阅读过程中，教师要摆正自己的课堂定位，虽然是学生的引导者，但大多数时候还是要以“旁观者”的身份担当学生的学习顾问，尽量让他们自己读、自己想。其次，群文阅读中尽量让学生多交流讨论，积累阅读经验：开展小组合作阅读的目的就是让学生多交流讨论，从而积累阅读经验。所以教师在进行分组的时候一定要把阅读任务分配好，尽量让所有学生的阅读任务串联在一起，这样他们在遇到不会的问题时才能自觉自愿地去讨论研究。

综上所述，群文阅读教学效率的提高方法其实就是教师优化阅读教学方案的策略。基于群文阅读的特点，教师必须要改变学生常规的阅读思路和方法，并加强思路指导，同时用思维导图工具帮助学生将不同的阅读内容巧妙地串联在一起，这样才不会让学生“读了这个忘了那个”，切实提升其阅读效率和质量。