构建小学语文快乐写作课堂的策略

甘肃省天水市武山县咀头乡吴庄小学 吴小强

一、利用情境教学，帮助学生快乐写作

教师在进行小学语文写作相关教学时，可以充分地利用课堂中涉及的一些物体、言语以及相关的动态视频来进行相关情境的创建，让学生能够在小学语文的写作学习过程中充分地感受到语文写作过程的趣味所在。教师在创建情境时要能够对学生进行引导，让学生能够对所构建的相关情境进行观察与了解，进而让学生在情境中不断地发现可以作为写作基础的相关内容。这样，学生就能够在情境的感受过程中寻找到写作的方向，而且也能够在观察过程中不断地学习有关写作的基础内容。在这种生动灵活的教学情境下，学生的写作思维能够被最大程度地激发，能够在享受中展开思考，在思考中感受写作的趣味。

比如教师在教学写作的过程中可以创建一些有趣的活动，例如：“面具在哪里”“互相涂一涂”“衣服大展览”……教师让学生充分地享受这些语文课堂活动，让学生在这种活动情境中充分地感受课堂的趣味。之后，教师要求学生描述自己在活动过程中的相关感受，让学生能够在快乐的情境下展开写作。同时，教师也可以让学生回忆自己以前的快乐经历，并与其他学生进行分享，用文字的方式进行描述。教师也可以在教学过程中向学生提出一些趣味性的问题，让学生能够在快乐的学习氛围中有效地提升自己的写作水平。

二、灵活选择题材，激发学生写作兴趣

在学生展开写作时，首先要做的就是了解写作的主要中心，所以教师在进行小学语文写作教学时，要能够首先确定相关的作文主题，让学生能够充满积极性地展开写作。教师可以采用比较有吸引力的标题来引起学生写作的好奇心，进而让学生能够更好地融入写作过程中，而且在这样的写作中，学生的写作内容才能够显得更加生动、有灵魂。总之，教师在写作教学过程中要能够充分地重视学生的写作兴趣的培养，要能够让学生在写作学习过程中主动地参与其中，而不是当成一项任务，这样学生才能够在学习过程中充分地享受写作带来的乐趣。

比如在有关“春天景色”这部分内容的写作教学时，因为春天是一种极其常见的季节，而学生在以前的学习过程中大多数都已经对其进行了相关的写作练习，如果教师依然利用这类的题材来要求学生进行写作，无疑会让学生对写作学习逐渐失去兴趣，所以教师可以充分地拓展这部分内容，教师可以利用今年是鼠年的基本情况，让学生去根据“鼠”这一主题来写作一篇文章。同时，教师也可以确定作文题目为《鼠年谈鼠》，这样可以吸引学生的写作注意力，让学生能够在写作过程中积极地寻找相关的写作基础素材，并且能够在寻找的过程中充分地感受写作的趣味，进而有效地促进学生写作能力的提升。

三、结合生活实际，促进学生积极写作

写作是与生活密切相关的一项基本学习过程，其不仅仅是学生锻炼言语能力以及文字表达能力的展现形式，同时也是学生抒发自己对生活的情感以及对生活的认知的一种展现形式。教师在小学语文写作教学过程中要能够充分地注重学生的生活实际，让学生能够在写作过程中充分地联系实际。同时，教师还需要在写作教学过程中注重学生的实践操作能力，让学生能够在实践过程中运转自己的思维，逐渐学会从不同的角度去看待相关的事物。

比如在有关“春节”的相关写作教学中，教师可以让学生在课堂中制作相关的贺卡并进行展示，让学生将其送给自己想要赠予的人。教师再要求学生以作文的形式来述说自己的感想以及自己在制作贺卡过程中的心理状况，这样学生就能够以很高的积极性展开写作，并且能够在写作过程中表达自己的情感。

总的来说，教师在进行小学语文写作教学过程中，要随时关注学生的写作心态，在教学时要能够努力地构建出适宜的相关写作情境，让学生能够充分地感受到写作过程的趣味性，进而有效地激发学生写作的积极性。同时，教师还需要能够合理地确定学生写作的主要内容，让学生能够对写作内容充满兴趣。最后，教师需要紧紧地抓住学生的生活实际，让学生能够根据生活实际来展开写作，也能够在写作中学会描述生活，从而有效地提升学生的写作能力。