激发一年级学生数学学习心理内力的途径探究

朱静

爱尔兰诗人威廉·巴特勒·叶芝曾说过：教育不是注满一桶水，而是点燃一把火，是点燃生命中的灵性和欲望，是点燃人具有的自我发展的动因，是点燃学生的心理内力。学生的心理内力一旦被激发，他们的学习就会变得自觉、自愿，他们会对学习表现出强烈的兴趣，从而自觉克服学习中遇到的困难。

那么，对于刚踏进小学校门的一年级学生，当他们面对枯燥乏味的口算、一笔一画的书写练习以及各式各样需要独立完成的作业时，教师如何激发他们的心理内力呢？

一、组织口算比赛点燃学生的口算热情 口算是小学一年级数学教学的一项重要教学内容。学生要想口算熟练正确，必须每天坚持练习。这样的口算练习无疑是枯燥乏味的，学生不愿算、瞎算甚至讨厌口算的现象时有发生。对此，教师可采取口算比赛的形式，充分激发和调动学生好强、好胜、向上的心理，让学生体验到成功的喜悦。比赛可分为三个层次。第一层次是每天开课后利用3～5分钟时间进行以小组为单位的“开火车”比赛。全组每人都答对获100分，一人出错扣10分。最后得分最高的组获胜。第二层次是根据学习内容分阶段进行口算比赛。如学完5以内加减法、10以内加减法、20以内进位加法后各进行一次口算比赛。第三层次是期末进行一次全册口算内容的总决赛。每天的比赛旨在把个人的努力和集体的荣誉捆绑在一起，激发每个个体都去努力。阶段比赛和总决赛旨在让孩子们体会到有付出就有收获，让他们品尝到辛苦后的喜悦。有了这三个层次的口算比赛，学生的心理内力被激发，他们一般不会再排斥和讨厌口算，而是自觉、自愿去练习口算，甚至练得兴趣盎然！

二、举办书写展览激发学生规范书写的欲望 一年级上学期的数学教学还有一项重要的教学任务，即让学生正确、规范书写数字。数字的书写对于刚入学的小朋友来说是学习的难点。孩子小，手部肌肉不发达，所以控笔能力以及稳定性差。要想写好数字，最重要的一条当然是“多练”。而对于既没力量又没耐心的学生来说，“多练”的确是件苦差事。为了让学生能写好数字，教师可以借书写展览这种形式，激发学生渴望得到肯定、崇尚美好、积极进取的心理。如果教师把写得好的优秀作业展示给其他学生看，学生看到别人写得好，就会不断改进，好的书写作业就会不断涌现，最后就会形成学生之间互促互进的良性竞争局面。书写展览可以激发孩子们心向美好的愿望，让规范书写数字成为孩子们内心愿意去尽力做好的事。

三、通过“打卡制”催生学生自觉完成作业的动力 一年级有的学生晚上九点多甚至更晚才完成作业，这是因为他们下午放学回家后还没改掉幼儿园时期的习惯，回家后吃吃、喝喝、玩玩，吃完晚饭，看完动画片甚至临近睡觉了才想起写作业。对此，数学教师可以和班主任商议引入完成作业“打卡制”：学生每天在家完成作业后由家长在班级群里打卡接龙。这样，学生完成作业的时间和先后次序在群里一目了然。第二天上学时，教师可以根据学生完成作业的情况对学生进行肯定和表扬。实行“打卡制”一段时间后，笔者发现班上大部分家长反映，每天孩子放学回家后都主动去完成作业，再也不用家长反复催促了。数学教师通过“打卡制”可以催生孩子们心中渴望被认可、被肯定的动力，让他们每天由被催促、磨磨蹭蹭地完成作业，转变为主动地、积极地完成作业。这种动力是内生动力，会有效促进学生养成及时完成家庭作业的良好学习习惯。

（朱靜，华中师范大学附属小学，武汉 430079）

（实习编辑：祝 华）