基于育人方式改革的“四步导学”课堂教学模式研究与实践

摘 要：课堂教学模式改革是学校办更高质量、更加公平和更具活力的教育的内在要求。华中师范大学附属广州增城实验学校探索并实践的“四步导学”课堂教学模式，即导境激学—导法赛学—导思拓学—导评促学，紧密围绕我国学校教育育人方式改革，创新课堂教学管理，优化课堂教学结构，促进了学生深度学习，提高了课堂教学效率，教师的综合素养也随之不断提高。但需要注意的是，在各学科教学实践中，教师运用该课堂教学模式时不能生搬硬套，要结合学科特点和学情等相关因素，对其进行灵活运用和不断创新。

关键词：育人方式;课程改革;四步导学;教学模式

中图分类号：G420  文献标识码：A  文章编号：2095-5995（2020）04-0067-03

2019年6月，国务院颁发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》就新时代推进普通高中育人方式改革提出具体意见。[1]高中教育处于国民教育体系承上启下的关键环节，是基础教育的最高层，对基础教育的发展具有“风向标”作用。因此，聚焦新时代高中育人方式改革，义务教育也应有所为。改革的关键在理念变革，核心在课程建设，重点在课堂教学。如今的课堂教学不再只强调知识传授与习得，而是更加注重学生的思考、发现、探究以及认知建构，使之优化学习过程和方法，这要求教师以学生为主体来开展教学活动，切实突显学生的主体地位。从国家对教育发展的要求来看，课堂教学模式改革是落实国家政策法规的要求。《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》等政策文件都指出中小学要深化课堂教学改革，变革教学组织形式，创新教学手段，改进教学方式和学习方式。从学校提高办学质量的目标来看，课堂教学模式改革是学校办更高质量、更加公平和更具活力的教育的内在要求。华中师范大学附属广州增城实验学校探索并实践的“四步导学”课堂教学模式紧密围绕我国学校教育育人方式改革，将学生的学习活动作为课堂的主要内容，运用有效的育人方式促进学生深度学习，突出学生的主体地位，使之形成个性的感知体验和实践经验，在帮助学生生成知识体系的同时，培养学生的思维品质。在这样的课堂中，如果将教学活动比作是“放风筝”，教师的“教”是风筝线，起主导作用;学生的“学”就是风筝，是相对自由而富有活力的。

一、“四步导学”课堂教学模式理论基础

“四步导学”课堂教学模式以认知主义教育理念为理论依据。

认知主义强调“教学，说到底是一种帮助或促进人的成长的努力”。只有基于学生作为生命个体的真正意义的深度学习，知识就不会停留在短暂的记忆中，学生理解的就不是知识的表象特征。这种以点带面的化静为动的鲜活的学习，将成为学生生命和生活中永久的方法，课堂教学的立德树人目标才会真正得以实现。因此，认知主义提倡“发现法”教学，即在教师的启发引导下，学生按照自己喜欢的方式观察和思考，借助教材等有关材料去探索或发现结论或规律性知识，发展自己发现学习的能力。“发现法”教学的基本环节是：调节学生的学习动机—生成学生习得的知識结构—选择适合学生学习的最佳程序—反馈效果强化学生的有效学习。

基于认知主义教育理念，“四步导学”课堂教学模式以学生自主、合作和探究为主要学习方式。基础教育新课程改革的理念也强调，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。自主学习让学生有学习的主动权和选择权，可以很好地激发学习动机。合作学习中，学生在小组或团队中展开学习，所有的人都能参与到明确的集体任务中，并在任务的完成过程中得到共同发展。探究学习使学生从枯燥的学习方式中解放出来，实现健体、健心的结合，让学生从“苦学”向“乐学”转变，由机械模仿学习向自主创新学习转变，由他主性学习向自我主动学习转变。总之，学生在自主学习中发现问题，在小组合作中研究问题，在深入探究中实践摸索方法，反馈学习效果，进而创造性地解决问题。以自主、合作和探究为主要学习方式，教师真正成了学生学习的引导者、合作者和参与者，课堂教学必然具有主动、互动和生动的生态内涵特征，育人效果也会是深度而高效的。

二、“四步导学”课堂教学模式基本步骤及操作要领 “四步导学”课堂教学模式遵循启发性、巩固性、循序渐进等教育原则，其核心是教师怎样通过“导”促进学生的“学”，其基本步骤是导境激学—导法赛学—导思拓学—导评促学，即通过教师“导”的策略，触发学生“学”的正向动机，使学生正确学习，获得学业成功的体验，同时培养其意志品质。简言之，就是让“导”与“学”之间形成必要联系，对“学”产生一种至关重要的作用力。“导”的策略依次为情境导入、学法指导、思维引导和评价督导，“学”的策略或方式依次为激发学习兴趣、自主比赛学习、深度拓展学习和反思促进学习。

“四步导学”课堂教学模式的课堂结构分为四个环节，详见图1。环节一：导境激学，即导入情境，目标激学;环节二：导法赛学，即指导学法，自主赛学;环节三：导思拓学，即引导深思，归纳拓学;环节四：导评促学，即导测评教，反思促学。

“四步导学”课堂教学模式的各环节操作要领详见图2：导境激学追求的境界是“精”，教师要从“教学目标精准、情境导入精巧和师生状态精神”三个维度进行操作;导法赛学追求的境界是“明”，教师要从“学法指导详明、整合问题明晰、自主学习明确和自查赛学明细”四个维度进行操作;导思拓学追求的境界是“深”，教师要从“引导解疑深思、合作探究深入、归纳方法深刻和拓展训练纵深”四个维度进行操作;导评促学追求的境界是“实”，教师要从“当堂检测实用、评学反思实在”两个维度进行操作。

三、基于“四步导学”课堂教学模式的教学实践 部编本语文教材八年级下册《安塞腰鼓》是一篇赞扬生命与力量的文章，我校教师采用“四步导学”课堂教学模式授课，以精心的教学设计、精准的教学目标、精巧的课堂环节、精美的教学课件、精神的师生风貌和精细的组织流程，带给听众酣畅淋漓的震撼与余味无穷的美的享受。具体流程如下：（1）导境激学。演读，品味鼓之韵。教师播放安塞腰鼓视频，让学生感知安塞腰鼓的恢宏气势。（2）导法赛学。精读，体验鼓之声，并感受表达上的妙用。（3）导思拓学。揣读，探究鼓之魂，并感悟文章歌颂的生命力量和激情，热爱生命和生活。（4）导评促学。学生完成当堂能力检测，教师给予及时反馈，促进知识的消化吸收。这样的教学环节充分体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教育理念，学法指导详明，小组合作学习深入，巧妙地演绎了“四步导学法”课堂教学模式：导境激学环节，教师通过播放安塞腰鼓表演视频，创设学习情境，明确学习目标;导法赛学环节，教师通过学法指导，让学生自主赛学;导思拓学环节，教师通过资料助思，帮助学生感悟难点和主题;导评促学环节，教师通过当堂检测，并给予及时反馈，帮助学生反思提升，实现学以致用，收到良好的课堂教学效果。

八年级下册数学教材中“解二元一次方程组”的教学流程如下：（1）导境激学。教师以“鸡兔同笼”的故事，调动了学生的学习积极性。（2）导法赛学。教师通过数学对比思想，以小组合作探究并展示探究成果的方式，让学生归纳代入消元法的解题思路，进一步体会解二元一次方程组的核心是“消元思想”，并通过例题精练梳理规范的解题步骤。（3）导思拓学。教师引导学生通过小组合作探究对比不同解法去寻找解题技巧和方法，拓展了学生的思维。（4）导评促学。教师布置当堂训练，让学生对本节重难点内容进行巩固夯实。本节课教学形式丰富，该教师运用多媒体教学技术提高学生的学习积极性，重视数学思想渗透和对学生思维品质的培养，课堂气氛融洽，教学效果明显。

七年级下册道德与法治学科复习课“法律在我们身边”的教学流程如下：（1）导境激学。教师通过视频导入，精准设问，活跃课堂气氛，展示学习目标。（2）导法赛学。教師通过“幸运转转转”游戏，随机抽取班上学生进行单元知识思维导图的展示讲解，整合梳理本单元的知识体系;开展小组合作抢答解析思路的活动，有效突破近三年的中考高频考点，提高了学习的针对性和有效性。随后，教师归纳选择题解题技巧“审—忆—选—查”。（3）导思拓学。围绕近三年广州市中考热点典型例题，教师引导学生开展小组合作探究，归纳材料题的解题技巧“审—联—答”。（4）导评促学。教师提出“关于是否降低未成年人刑事责任年龄”的两难问题，让学生联系本单元所学各抒己见，分组辩论。本次教学凸显了教师主导作用和学生主体地位的有机融合，信息技术与学科教学深度融合，是一堂目标达成程度很高的复习课。

四、“四步导学”课堂教学模式改革实践效果综述 通过义务教育学段主要学科的新授课课堂教学实践，“四步导学”课堂教学模式逐渐凸现出了一定的成效。首先，从教学理念来看，教师将育人方式改革和新课程理念根植于课堂教学的各环节，转变了教学观念。该课堂教学模式让中青年教师在较快的时间内把握住了课堂结构，找到了适宜的教学方式，有效促进了教师的专业成长，为我校师资队伍建设起到了积极的推动作用。其次，从教学过程来看，精彩纷呈的情境激发了学生的学习动机，自主合作探究活动为学生深度学习和提升综合素养搭建了平台。第三，从学习方式来看，教师的教育教学注重践行知行合一的理念，鼓励学生自主学习、合作交流和探究实践，提高了学生解决实际问题的能力。第四，从教学效果来看，教师注重当堂训练并给予及时反馈，促进了学生反思，提高了课堂效率，也使教学目标的达成度较高。

虽然“四步导学”课堂教学模式改革在我校取得了阶段性成果，但需要注意的是，在各学科教学实践中，教师不能生搬硬套，要结合学科特点和学情等相关因素，对其进行灵活运用和不断创新。

（申红燕，华中师范大学附属广州增城实验学校，广州 511300）

参考文献：

[1] 国务院办公厅.关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-06/19/content_5401568.htm？trs=1，2019-06-19.

（责任编辑：谢先成）