以对话涵养核心价值观教育：根基与路径

丁帅

【摘要】对话承载着现代社会生活所提倡的多种价值理念、准则和取向，是新时代价值观教育的重要载体。对话倡导交流互动，植根生活世界，诉求“视域融合”，促进社会主义核心价值观教育实现动态化、生活化并内化于心。对话奠定了价值观教育的道德人格基础，强化了价值观教育的道德价值认同，提供了价值观教育的道德原则遵循。应当通过挖掘对话文化资源，厚实价值观教育的文化资源;弘扬对话精神，营造价值观教育的文化氛围;整合对话活动，构建系统有序的价值观教育场域;创新对话方法，优化价值观教育方法等途径把对话作为涵养社会主义核心价值观教育路径的重要抓手。

【關键词】对话  社会主义核心价值观教育  道德根基

【中图分类号】G41                       【文献标识码】A

【DOI】10.16619/j.cnki.rmltxsqy.2020.19.012

对话是思想政治教育的有效载体和基本方式，是教育的本质诉求和丰富资源，具有价值观教育的内在功能。“对话本身就是教育，而不是教育以外的其他东西。”社会主义核心价值观作为社会主义社会价值取向的最大“公约数”，体现了社会主义社会全体人民共同的意义追求和价值认同。对话蕴含着对人生存的意义眷恋和社会发展的价值追求，其实质就是意义与意义、价值观与价值观互动与融合的过程。对话深深植根于生命和生活中，是促进价值观生命化、生活化和具体化的有效方式。因而，要通过开展多样化的对话活动，挖掘对话蕴藏的价值观教育资源，探索对话涵养社会主义核心价值观教育的道德根基和实践路径，发挥对话的核心价值观传播与教育效应具有重要的理论价值和实践意义。

对话的社会主义核心价值观教育功能

对话倡导交流互动，促进静态的社会主义核心价值观教育动态化。对话立足于人的主体间性关系存在，在本质上是指主体与主体之间的相互作用，具体表现为人与人之间在思想观念、价值诉求、情感态度等方面的交流与互动，它能够促进静态的社会主义核心价值观教育动态化。社会主义核心价值观在形态上表现为24字的静态观念，应当采取一定的途径将其动态化，这样才会走进人们的心灵，被人们所感知、思考和内化。对话则是通过倡导交流与互动来呈现思想价值观念，成为社会主义核心价值观动态化的基本载体，可以使静止不动的价值观念动起来、活起来。作为交流互动的基本方式，对话在教育实践中通过人与文本对话、人与人对话、人与环境对话以及人与自我对话等交流互动形式构建出传播和体悟社会主义核心价值观的立体式动态空间。

对话根植生活世界，促进理论的社会主义核心价值观教育生活化。对话根植生活世界，关注人的现实生活，重视人的各种需求、体验，能够满足人在理智、情感、精神等共同、多方面的基本需要，能把社会主义核心价值观教育带回生活世界，与社会生活相融合，与人们内心深处最核心的价值追求相结合，使社会主义核心价值观更容易在人们心中融化、内化。对话普遍存在于人的现实生活中，是人的存在和发展的基本方式。因而，对话可以让社会主义核心价值观的学习和践行成为人们生活中的常态，这种常态使其在生活中“生根生长”，进而长期、潜移默化地嵌入到人们的日常生活中。对话的生活本性还原了社会的本来面目，建构了社会主义核心价值观教育的生活空间，使社会主义核心价值观从抽象的理念王国走向具体、生动的生活世界，让社会主义核心价值观在人们日常生活经验的基础上逐步构建起来，有力地推动了社会主义核心价值观教育的普遍化、持续化和高效化。

对话诉求“视域融合”，促进外在的社会主义核心价值观教育内化于心。对话是不断交流、沟通、理解的交往行为，其内在稳定的互动、反思的过程，在循环反复中把社会主义核心价值观内化为个体的价值信念和行为准则，外化为其稳定的行为习惯。对话之所以具备这种功能，根源于其对“视域融合”的本质诉求和内在驱力。对话改变了以往单向度的说教，通过交流互动把人们引入交往、对话的氛围，运用通俗性、生动性的语言和形象性、感染性的身体姿态冲击人们的听视感官，触动人们的心灵，影响人们的思想观念和价值倾向，进而使所有对话参与者的价值理念和价值追求摆脱个体性特征，推向多主体的融合，创造出社会主义核心价值观这个“最大公约数”的新视域。基于此，对话消除了社会主义核心价值观培育的外在单向度属性，使得社会主义核心价值观培育和践行实现了双向互动轮转，进而贯穿核心价值观培育的全过程，将社会主义核心价值观培育落到实处。

对话涵养社会主义核心价值观教育的道德根基

对话奠定了社会主义核心价值观教育的道德人格基础。价值观教育的涵养，需要具有自主需要、自我意识的主体，需要具有平等性、交互性的主体，还需具备价值认同和自觉行动能力的主体。而特定的道德人格是这类主体形成的前提和基础，或者说道德人格就是包含具备这类主体性的人格。对话能够促进人们道德人格的形成完善。首先，对话意味着主体的觉醒，它可以激活个体的自主需要、主体意识，促进个体主体的形成。其次，对话自身所具有的平等性、互动性、沟通性特征能够促进平等性、交互性的主体以及具有道德性和道德需要的道德主体的产生。最后，对话通过理解、视域融合和共享机制，促进价值认同的主体和共生性道德人格的形成完善。因此，必须广泛开展各种类型的对话活动，为社会主义核心价值观教育的涵养奠定道德人格基础，推动全社会形成自我教育、自我修养、自我完善的良好教育氛围，从而有力地促进社会主义核心价值观的培育和践行。

对话强化了社会主义核心价值观教育的道德价值认同。社会主义核心价值观是实现中华民族伟大复兴的价值引领。社会主义核心价值观教育，实现了核心价值观内化于心、外化于行，其关键环节就是要强化社会主义核心价值观教育的道德价值认同。价值认同一般是指“个体或社会共同体通过相互交往而在观念上对某一或某类价值的认可和共享”，其在本质上是个体或集体对社会所提倡的价值标准的接受、遵循并内化为自身的价值追求。其蕴含和凝结着丰富的反映核心价值观内在诉求、核心精神的价值准则和价值理念。在对话的过程中，这些精神因素得到反复强化和深化，形成一种具有对话精神的文化形态，具有道德教化作用和强烈的文化感染力，日益成为现代社会普遍存在或者潜在的价值共识，是培育和践行社会主义核心价值观的丰盛精神养料和深厚文化土壤。

对话提供了社会主义核心价值观教育的道德原则遵循。对话涵养社会主义核心价值观教育的基本道德原则及伦理基础。第一，对话的基础是主体间的平等，提倡教育者与受教育者的平等互动，它要求对话的所有参与者都应当平等地参与对话活动并遵守共同的规则。第二，对话不仅强调意义生成和共享，并且在对话过程中自觉或不自觉地就实现了意义生成和共享。在对话中，人们通过充分沟通和交流，分享自己的生活经验、获得人生心得和道德感悟，共同建构起意义的世界。第三，对话主张回归生命、回归生活，强调在生活中呈现人的真实和完整生命，能够通过生命间的互动、理解和体验认识和确认自己生命的存在和价值并实现人需要的滿足和自身的发展。对话的这些特点和要求，可以为社会主义核心价值观教育提供基本的道德原则遵循并提升其伦理品质和亲和力。

对话涵养社会主义核心价值观教育的实践路径

对话不仅承载着社会主义核心价值观的基本理念，更是社会主义核心价值观教育的重要载体和路径。应当通过挖掘对话文化资源、弘扬对话精神，为社会主义核心价值观教育厚实文化资源和营造浓厚文化氛围。

挖掘对话文化资源，厚实社会主义核心价值观教育的文化资源。对话文化不仅历史悠久、底蕴深厚，且是体现人的本性和现代社会发展要求的优秀文化，是涵养社会主义核心价值观教育的重要资源。因为一套社会价值标准若要成为整个社会的最大公约数，必须具有深厚悠久的文化底蕴并体现和满足时代发展的要求。深入研究和充分挖掘对话文化的道德文化资源，要重视和加强关于对话文化的理论研究，探究对话文化的生成根源、深刻内涵、基本特征、时代价值等，为社会主义核心价值观培育奠定科学的理论支撑;要努力挖掘和凝练对话文化的内涵和意蕴，把民主、平等、和谐、合作、共享等对话理念内化为人们的自觉意识，实现对话文化同社会主义核心价值观的理论对接和精神融通，为其学习和践行的自觉化和生活化提供有效依托。

弘扬对话精神，营造社会主义核心价值观教育的浓厚文化氛围。弘扬对话精神，将对话精神融入社会主义核心价值观教育，是营造社会主义核心价值观教育浓厚文化氛围的基础性环节，关系对话涵养社会主义核心价值观教育这一工程的实现。弘扬对话精神，为社会主义核心价值观教育营造浓厚的文化氛围，首先，需要总结和筛选对话理论。从古今中外的对话理论或观念中，以科学性和价值性相统一的原则与理论联系实际的方法总结和筛选优质的对话理论或经典论述。其次，概括和凝练对话精神。以中西方各种对话理论为材料，运用马克思主义的立场、观点和方法并根据时代实践的需要，概括和升华出反映社会主义核心价值观及其教育本质和原则的对话理念与对话精神。最后，融入社会主义核心价值观教育。将所概括出的对话精神融入到社会主义核心价值观教育中，使对话精神进课堂、进生活、进心灵，这既是弘扬对话精神的重要途径，也是对话精神涵养社会主义核心价值观教育的重要途径。

整合对话活动，构建系统有序的社会主义核心价值观教育场域。在实践方面，应加强以下三个方面的整合。一是整合中外国家间、组织间、个体间的对话活动。在全球化日益深入的今天，国际间的对话与交流日益频繁，对话日益成为不同国家之间、不同国家的社会组织及个人交往的基本方式。这些不同层次的国际间的对话都诉求建立平等、尊重、合作、共赢的良好关系，这为社会主义核心价值观教育营造了良好的国际环境。习近平主席强调：“我们要相互尊重、平等相待，尊重各国自主选择的社会制度和发展道路，走对话而不对抗、结伴而不结盟的国与国交往新路。要对话协商、共担责任，秉持共同、综合、合作、可持续的安全理念。”所以，应加强整合我国与其他国家在国家、社会和个人等不同层次的对话活动，发挥其协同效应。二是要整合学习、工作、社交、日常生活中的对话活动，以形成从系统世界到生活世界、从宏观到微观的对话活动链，实现各类对话活动教育效应的相互促进、协同发展。三是整合现实场域和虚拟场域的对话活动。广泛开展现实生活场域中的对话活动，把其传播、交流和践行同人们的各种生活联系起来。同时，积极推进现实场域和虚拟场域、线下和线上对话活动的有机融合与和谐发展，使对话活动全覆盖、多层次地融入人们的日常生活。

创新对话方法，优化社会主义核心价值观教育方式方法。只有全面与深入研究和创新对话方法，才能丰富和优化社会主义核心价值观教育方法。对话的方法是一系列包括自由讨论法、协商合作法、启发引导法、深度咨询法、反思内省法等丰富多样、相互衔接且逐步深入的方法系统，是社会主义核心价值观教育的有效方法。在社会主义核心价值观教育过程中，应当把这些方法融会贯通，共同发挥价值观教育的效用。随着互联网的普及，网络对人的影响日益广泛、深刻和持久，教育的对话方法应与时俱进，主动依托网络新媒体，推动自身的变革发展，为价值观教育的方法增添时代感和科技力。网络对话具有跨时空性、隐秘性、实时性，能够扩大价值观交流讨论的覆盖面，促进人们真实想法的表达，帮助教育者了解人们的思想动态，提升社会主义核心价值观教育的实效性。因而，国家、社会、学校、家庭应充分运用网络新媒体开展各类对话活动，大力创建以“社会主义核心价值观”“价值共识”等为主题的网络对话活动。

（本文系国家社科基金项目“自媒体时代中国主流意识形态的传播机制及策略研究”阶段性成果，项目编号：18CKS048）

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责 编/张 晓