自闭型幼儿教育转化个案分析

甘肃省张掖市临泽县第二幼儿园 田海玲

很多人都把“沉默是金”这句话作为人生的座右铭，但我认为这句话用到幼儿身上便“沉默不再是金”。每每看见家长焦虑而又期待的眼神，我总觉得重任在肩——我时常刻意关注着这个“特殊孩子”的言行举止，也积累了一些行之有效的做法。在此，我针对班里一名自闭孩子的教育转化过程谈谈自己的看法。

案例

静静是中班上学期转入我班的一名幼儿，刚进班时，静静妈妈就主动找老师交流：“平时我们工作比较忙，孩子小班是在私立幼儿园上的，一周接送一次，一年下来，孩子变得非常孤僻；我们现在很担心，所以才决定转园，转过来孩子肯定会给老师的工作带来不便；她平时不喜欢说话，动不动就哭……”听着静静妈妈的诉说，我没有过多追问孩子孤僻的原因。

记得在一本书上看到过这样一句话：“如果你没有做过母亲，就不会懂得真爱。”已为人母的我也深刻体会到此时这位母亲内心深处的忐忑与焦虑，是啊！有哪位母亲不希望自己的孩子活泼可爱、天真无邪，有着快乐美好的童年！看着别的孩子欢蹦乱跳、有说有笑，自己的孩子却孤僻任性、寡言少语，谁又能不着急！

然后，我对静静妈妈说：“你放心吧，在老师的眼里，每个孩子都一样可爱，我不能肯定他人对这个孩子的教育是失败的，但我相信我对这个孩子的教育一定能成功。” 我给了静静妈妈心灵上的安慰，因为我坚信“精诚所至，金石为开”。

分析

幼儿园的一日生活丰富多彩，但我无时无刻都在关注着这个“沉默”的孩子——入园不问“老师早”；活动时不与小朋友们交流；周五老师没给戴小红花也无所谓；上课从不主动回答问题，叫她回答问题时一声不吭，要是再坚持就掉眼泪……所以，老师们平时真是不太敢提问她。

究其原因，我认为有三点：第一，静静刚上幼儿园时便被送入较远的私立园，家长一周接送一次，孩子在心理成长的关键时期得不到父母及周围亲人的照顾与关爱，且某些心理需要得不到及时满足，导致她亲情严重缺失，从而产生了一系列心理障碍，并逐渐向外界关闭心灵的闸门；第二，静静的内心深处可能受过伤害，她怕老师的批评、怕小朋友的嘲笑，所以暂时失去了表现自己、展示自我的勇气；第三，静静目前正处于人生阶段的第一个叛逆期，老师越让她说她越不说，或是用哭泣以示反抗，老师也只能束手无策，久而久之，静静便形成了沉默不语的习惯。

★ 转化措施

我相信，只要用爱的力量去感化静静，唤起她积极向上的内部动力，就会使之不断地向好的方向发展。

1.耐心交谈，引起回应

在日常活动中，我试着用最和蔼的语气鼓励静静，用最富母爱的笑容支持她，虽然她一概不应答，最多不好意思地“一笑而过”，但是从静静的表情上可以看出，她是喜欢老师的。时间一天一天地过去了，我发现静静偶尔会用简单的话语“嗯……”来回应老师了。

有一天晨检点名字时，静静突然喊了一声很不清晰的“到”，对于她的应答，我欣喜若狂，并立刻表扬了她，鼓励她下次可以大点声回答。于是，之后每次点名时，静静都会应答，即使声音依旧不清晰，但不可否认她确实进步了。

后面几天，我觉得应该“趁热打铁”——午饭后，我又找静静谈话，虽然她依旧歪着头、嘴角流着口水笑一笑或偶尔点一下头，但我能感觉到她完全懂老师的意思，我也坚信终有一天，她会顺着老师的意愿勇敢去做、去表达。

2.时刻关注，加倍保护

在自由活动中，我发现静静因为不爱说话也不玩，所以许多孩子都不愿意跟她做玩伴，她只能扮演观众的角色，时间一长，其他孩子便对她有了冷落、歧视等行为，此时只有老师能帮助她——我主动带着静静去参与游戏，游戏中我用信任的目光看着她，用温暖的手握住她的手，并告诉其他孩子：“老师最喜欢和静静玩游戏了，可老师现在很累，谁愿意当小老师带着静静玩游戏？”小朋友个个争先恐后……之后的几天，还没到自由活动时间，我就听到有孩子争着当“小老师”带静静一起玩。针对静静这样的孩子，教师更应该加倍地照护她，让她在享受与同伴一起游戏的同时，能够健康快乐地成长。

3.抓住“闪光点”及时表扬

在日常活动中，我时常注意静静身上的每一处“闪光点”，哪怕只是一点微小的进步，我都会给予热情的鼓励和关注，为她获得友爱、找回失去的自尊。慢慢地，我发现静静特别乐于帮助小朋友——看见别的小朋友东西掉了，会赶快帮忙捡起来，虽然还不会主动回应小朋友的“谢谢”；午睡前，发现小朋友的鞋子没摆放整齐，会主动给床下的所有鞋子排队；吃完饭，她还抢着帮老师擦桌子、收餐具等。虽然这些事别的孩子也会做，但每次我都会第一时间在孩子们面前大张旗鼓地表扬静静，让她也能享受“榜样”的自豪感。慢慢地我发现，“榜样的作用”不但让静静的积极性更高了，“榜样的作为”也越来越多了，班里其他孩子的积极性更是倍增。

看见静静的改变，我很是欣慰，我相信爱终究会创造奇迹！每一名幼儿都是平等的，特殊儿童更应得到教师的关注与照护。在以后的日子里，我将继续关注、帮助静静，让她和其他孩子一样能够健康快乐地成长。