高职院校校企协同产教融合人才培养模式下的课程改革探索

周琳 南宁职业技术学院

一、高职院校在校企协同模式之下的课程改革存在的问题

（一）课程内容过于浅显，无法和各个行业的生产前沿相结合

对于高职院校的学生来说，检验他们学习水平的唯一根据，就是他们在实践过程当中所能够发挥出来的专业技能水平。但是长期以来，高职院校在进行自身教学的过程当中，往往采取产教分离的模式，也就是让很多学生都在学习期间内专注于课本的学习，而忽视了实践能力的长期塑造。除此之外，高职院校在选择教学内容的时候，往往会以现有教材的内容为依据，而忽视了各行各业在生产过程当中所提出的最前沿的知识，这样一来，就会导致学生接受到的信息和实际操作过程当中所需要的信息之间的脱节，从而使得学生的实践能力大打折扣。以工业设计专业的学生为例，产品设计行业与企业和市场需求、与新技术、新材料、新工艺、新方法有着紧密的关联，那么，如果学生在所掌握的知识结构与企业实际需求的专业技能存在严重脱节，那么不仅无法为学生实践能力的更新提供帮助，也会使企业对我们的学生不认可。

（二）教学模式过于老套，无法培养学生的实践理念

很多高职院校在传统的教学模式当中，依然沿用着“教师讲课，学生听课”

的教学模式，这种模式虽然能够在很大程度上提高学生对大多数理论类课程的掌握水平，但是却无益于发展学生的实践能力。在这种教学模式的影响之下，学生甚至还会对理论的学习产生依赖，从而抗拒实践能力的培养，对于学校组织的各类实践活动的积极性也会大打折扣。除此之外，在产教融合的背景之下，学生在接受了一定的理论教育之后，就必须到实践基地当中进行应用，在这样的过程当中，学生才能够检验自己的知识是否有效。而这种传统的教学模式却违反了这种学习和实践之间的天然规律，尤其是对于以培养专业技能为导向的高职院校学生来说，适用性更低。

（三）生产实践基地的不完善，使得学生的实践效果大打折扣

传统的高职院校虽然也会为学生提供一定的实践活动以及相应的实践基地，

但是由于许多高职院校所具备的资源有限，与此同时，和其他企业之间的联系程度也较低，因此高职院校为学生所搭建起来的实践基地往往和真正的工作场所之间存在着一定的差距。而这种不容忽视的差距，又会使得学生在这些实践基地当中所积累的实践经验的有效性大打折扣。学生只有在真实的工作环境当中去审视自己所学到的知识，并且将这些知识和实际的现实加以结合，并且获得真实环境的反馈，才能够取得事半功倍的效果。

（四）高职教师的实践性水平较差，更偏重于理论

在高职院校职业学生的培养过程当中，教师所起到的作用举足轻重。但是当

前很多高职院校在招聘教师的过程当中，依然更加偏重于教师的学历，而对教师是否具有各个专业领域的实践能力和经验不甚看重。这样一来，就会使得许多高职院校招聘进来的教师在教学过程当中依然偏向于理论方面的教学，而无法给予学生很多实践方面的启发。除此之外，由于具有深刻实践经验的教师的缺乏，学生在上课的时候一旦遇到实践方面的问题，也无法得到及时有效的解决，这样一来，学生的积极性也会受到一定的打击。

二、高职院校产教融合背景下的有效课程改革方法

（一）提升课程深度，与实践的前沿知识相结合

要想使得高职院校的课程内容能够真正吸引学生的兴趣，并且提前让学生了解到各行各业当前的发展情况，进而掌握最为前沿的实践知识，高职院校就必须提高和各行各业企业之间的联系密切程度，定期去企业了解其对于专业人才的要求，与企业深入探讨人才培养目标的调整、课程设置的改革与创新，将企业生产过程中所需要的知识和技能融入专业课程建设之中，只有将行业的需要与教育紧密结合起来，才能培养出适合行业需求的合格人才；并且从企业当中获取更多的先进实践知识，用以支撑自身的理论教学过程。就比如说在室内艺术设计专业的学生进行教学的过程当中，教师就可以和当地的一些知名室内设计公司进行合作，邀请设计公司资深设计师，为课程的教学内容增加一些实践案例，通过设计师对实践案例的讲解，让学生更加生动的使学生了解岗位、行业及市场的实际需求。

（二）提高和企业的合作力度，创设实践型教学模式

高职院校传统的教学模式和市场需求相脱节的重要原因之一，就是由于教学模式的过于落后所致。因此，在当前提倡校企协同的背景下，高职院校应当增加和学校进行合作的企业的数量，在各个专业当中，都为学生寻找本地最为优质的企业，让学生能够在理论知识积累到一定程度之后，到这些企业当中学习最为先进的实践知识。除此之外，高职院校还应该致力于创设先进的以实践为导向的教学模式，并且在这样的教学模式的引导之下，培养出技能优越的人才。

（三）建立完备的实践基地，让学生拥有实践的场所

实践基地是否能够在最大程度上和企业的实际需求相结合，将会在很大程度上决定学生参与实践工作所获得的知识的有用性。因此，高职院校在产教融合的背景下，应当致力于和著名企业合作，寻求外界的资金和技术扶持，以此来搭建一个联合高职院校和企业之间的实践基地，作为学生综合发展的桥梁。在搭建这一基地的过程当中，学校可以和企业达成协议，在实践基地当中引用企业实际生产过程当中使用的先进技术，与此同时，由企业匹配具有丰富生产经验的专家，来为学生进行实践的指导。而高职院校也应当和企业之间建立密切的联系，为企业培养和输送最能够满足他们当前和未来发展需求的专业技能型人才。

（四）引进实践型教师，促进学生实践能力的提升

实践型教师的引进，作为一个重要的教学改革举措，将会在很大程度上决定学生对于实践知识的领会水平。因此，高职院校应当在进行教师招聘的过程当中，适当平衡教师的学历水平及其实践经验，要在各行各业中引进既具备专业理论知识也具备实践技能的综合知识能力强的教师，让更多具有丰富的生产实践经验的教师能够进入到高职院校当中，为学生传授他们多年以来从事实际生产活动过程当中所积累的经验。除此之外，高职院校在培养学生的同时，也应当为教师提供丰富的成长空间。高校在提升教师的学历和职称的同时，让教师能够和企业之间的专业人才建立频繁沟通的渠道，让他们到相关企业去挂职锻炼，从企业的实践生产过程当中汲取到更多的养料。通过真实项目全过程地直接参与，丰富自己的实践经验，并将社会实践中的动态信息转化为教学内容，融入课堂教学，从而全面的提高教学技能，为学生提供更多的教学资源。

三、结束语

对于我国的各大高职院校来说，其所培养出来的人才水平是否能够符合各个企业在生产过程当中所产生的实际需求，将会在很大程度上决定高职院校未来的发展前景及其在社会上的影响力。而在当前提倡高职院校和企业合作，以产教融合的模式进行人才培养的背景下，高职院校是否能够明确专业的培养理念、针对自身课程模式当中存在的各类问题，构建适合自身的培养模式和课程体系，进行有效的突破，将会在很大程度上决定高职院校人才培养模式落实过程当中的有效性。