关于高中数学学习方法的探讨

黄晴 湖南省邵阳市第二中学

引言

学生进行高中数学内容学习时，需掌握一套行之有效的数学学习体系，在数学学习时可以不断激发自我潜力，提高自我数学核心素养。

1 高中生数学学习困境分析

1.1 数学内容难度上升

从初中升学到高中后，同学们普遍感到数学学科的学习难度上升。同学们在学习高中数学内容时，常常无法紧跟教师教学进度，导致自我数学学习问题的不断累积，直接影响到数学学习整体效果与质量。

通过对数学学习内容分析可知，高中数学内容的抽象性、复杂性、逻辑性都出现了变化，很多内容的学习需要学生具备良好的数学综合能力，才可以保证学生学习质量。若学生数学综合学习能力有短板，学生对相关数学内容的学习则会受阻，有时会打击学生数学学习积极性，严重影响到学生数学课程学习质量。

1.2 数学思维不够灵活

通过与其他同学沟通交流，并对自我的数学学习现状进行反思可知，数学思维不灵活是学生数学学习的一大困境。由于学生在小学与初中数学学习时，长时间受到应试教育环境影响，导致学生数学思维非常单一，无法从多个视域解读数学内容。

学生在学习高中数学内容过程中发现，数学知识的交叉性更突出，学生仅从单一的数学思维开展学习，不仅学习效率低，同时影响到学生学习积极性。灵活的数学思维才可以保证学生学习数学的效率与质量，在学生开展数学学习时，应当主动反思审视，主动调整数学学习思维。

1.3 学业压力增加

学生进入高中学习阶段，逐渐会感到学业压力增加，高中教育阶段学科较多，每一科的教学内容都很繁重。学生每天学习注意力奔波在各个学科之间，给学生的精神造成很大压力。

在数学课程学习时，由于学生数学基础差，不能及时适应高中数学教学节奏，使得学生数学学习成绩一落千丈，给学生数学学习造成巨大影响。因此，部分学生产生了厌学心理与抵触情绪，为很好消除学生数学学习的负面情绪，应当引导学生从数学学习获得一定快乐与幸福感，以缓解学生紧张的学业压力，提高学生数学综合学习质量。

通过自我反思可知，影响高中生数学学习质量的主要因素有以下：学生自主学习意识、归纳总结方式、数学科学思想等。基于影响因素分析探讨，提高学生数学学习效率的途径。

2 数学学习方法探讨

2.1 自主学习意识形成

通过对周边同学的数学学习方法进行观察可知，很多高中生没有自主学习意识，出现该种问题与应试教育有直接关系，小学数学、初中数学学习过程中，学生主要依据教师的引导进行思考，即教师对数学内容解读到该层面，学生的数学理解深度则会停留在该层面。当学生遇到不解的问题时，并不是选择如何寻找解决方法，而是求助于教师辅导。在应试教育环境下成长学习的学生，因此没有形成自主学习意识。

在高中数学学习时，学生的数学自主学习意识非常重要，自主学习意识可以导引学生开展主动学习，充分利用学生的空余时间，不断提高学生数学综合学习质量。如何保证学生数学自主学习意识形成，笔者结合自己的数学学习经验与周边同学的学习心得总结出以下几点：第一是学生需要从数学学习中寻找兴趣，通过解决一些基础问题，逐渐培养自己的数学学习兴趣；第二是通过简单数学内容的学习，逐渐增加数学学习自信心，学生首先需要相信自己，才可以逐渐开发自己数学学习潜能；第三是主动向其他同学进行请教，要敢于不耻下问，学习其他学生的数学学习方式；第四是自我制定学习计划，以构建外界条件，促使学生逐渐生成自主学习意识，为学生后续数学学习奠定基础。

2.2 科学归纳总结

归纳总结是提升学习效果的高效途径之一，通过科学归纳总结，学习者可以发现知识之间的关联性，同时可以及时发现自己学习过程中出现哪些不足与短板，在后续学习过程中，针对短板不足进行夯实提高综合学习实力。

王娟老师与同学沟通后发现，绝大多数学生都有归纳总结的数学学习习惯，但是，通过深入沟通交流后发现一个问题，尽管同学们都开展数学归纳总结，但最终的归纳学习效果相差很大。笔者认为主要是同学们开展数学归纳总结的方式不同，部分学生仅停留在最基础的归纳总结阶段，部分同学基于教师的指导对学习内容进行系统性梳理归纳，部分学生在数学归纳总结时，基于教师的辅导，并结合自我的学习经验，构建了属于自己的数学归纳总结体系。

通过对不同类型学生的总结归纳方式进行对比可知，科学合理的归纳总结方式，才可以最大化发挥出归纳总结学习优势。由于高中生数学学习能力的差异性，因此无法形成标准模型的归纳总结体系，最适宜学生实际学习情况的归纳总结体系，才可以更好提高学生数学学习质量。

2.3 主动挑战探索

为不断提高学生数学综合学习实力，笔者认为在数学学习过程中，学生不能满足于教材内容的学习，应当主动挑战探索新内容，每一次挑战探索都可以开拓学生数学思维视域，扩展学生数学知识储备量。

通过对学生数学学习能力对比分析可知，经常主动挑战探索学习的学生，数学综合学习能力更好，因此该类学生掌握更多的数学学习思维与数学知识，在主动挑战过程中可以迸发出学生数学学习潜力，提升学生对数学内容的理解高度。

2.4 挖掘自身潜能

在高中数学学习过程中，学生应当挖掘自身学习潜能，以数学学习长处弥补学习不足，以此推动学生数学学习全面提升。学生在学习过程中容易受到教师评价影响，教师给予鼓励肯定评价，则会激发出学生数学学习潜力。而教师负面的评价信息，则会对学生数学学习自信心与积极性造成一定打击，直接影响到学生数学学习效果。

学生不能完全受到教师教学评价的影响，高中生应当有自主想法，通过不断的自我鞭策与自我心理暗示，以唤醒学生的数学学习状态，保持持久的学习兴趣，不断激发自我学习潜力，提高数学核心素养。

2.5 数学科学思想形成

数学科学思想的形成，对高中生学习与成长非常重要。在科学思想的导引下，学生可以对各个学科的知识进行高度汇总，从中寻找思想的交汇点，以提升学生数学学习视域高度。如数学、物理、化学、生物学科的知识逻辑关系，通过辩证的思考分析，找出学科知识的内在关联，不断提高学生科学思想，以减轻学生学业压力，提高学生数学课程的整体学习效率与质量。

3 结语

笔者结合自我高中数学学习的过程，以及与其他同学的沟通交流，分析了高中数学的学习困境与影响因素，并提出了几点自己的学习建议，如自主学习意识、科学归纳总结、数学思想形成等。希望有关学习方法，可以帮助到更多高中学生，提高数学综合学习实力与核心素养。