让孩子自己解决与朋友间的冲突——幼儿交往中同伴冲突行为研究

张雨薇 昆山市张浦中心幼儿园

一、引言

冲突行为是幼儿与同伴之间一种频发的社会互动形式，幼儿的冲突观与面对冲突时所采取的解决策略在一定程度上反映了幼儿社会化水平。随着我国经济的发展，二胎政策的开放，幼儿的规模也逐渐扩大，有些二胎家庭由于缺少父母的指导与教育，其社会性发展面临的困难会有相对多一些。因此，希望将幼儿间最常发生的同伴冲突更加深入、详细的进行研究，了解幼儿同伴冲突行为，分析引起幼儿发生冲突的深层次原因。

二、影响幼儿同伴冲突的原因分析

(1）幼儿自身的原因

其一，生理原因

幼儿浩浩是大班内明显较高、力气较大的男孩子，在大班内，其他的幼儿比较害怕与他玩耍。幼儿的同伴冲突有相对明显的性别差异，生理方面的原因对于这个问题的形成有比较大的影响。根据现有研究，男童的激素偏高且染色体与女童存在很大差异，相对而言性格上缺乏耐心、自制力较弱，同伴冲突更有可能。

其二，挫折

浩浩与甜甜很好的朋友，而博文是甜甜的好朋友，却并不喜欢与浩浩一起玩耍。相对地，甜甜也开始更多地与博文一起玩，而与浩浩玩耍的时间减少了。在此情况下，浩浩认为小伙伴不愿意理他，更多地是博文的原因，而有意地对博文采取了一些冲突行为。同样的浩浩在和其他幼儿玩陀螺时，因为不能接受自己输了这个事实，就选择破坏锃宇的陀螺。这些情况根本上是，幼儿在面对友谊、失败等挫折时，没有一个比较正确的处理方式，幼儿在面对挫折时，并不具备独立应对的能力。

(2）幼儿教师方面的原因

幼儿教师是协调解决幼儿同伴冲突的主要人员。一些教师，在幼儿发生同伴冲突时，会采取批评的方式制止冲突，这虽然可以遏制冲突扩大，但是不能完全化解矛盾。可能老师离开，或者换一个场合，冲突又一次发生。这就表示，部分幼儿教师对同伴冲突的化解，并没有让幼儿或者其他幼儿真正地认识到：发起冲突是错误的、实际上可用采取更加理性的方式，大家合作解决问题等，真正培养其幼儿自我冲突化解能力。

(3）家长与抚养者方面的原因

在同伴交往中发生冲突行为的幼儿最主要的特点就是家长对幼儿的家庭教养缺位，这就出现了抚养者对幼儿溺爱或者不关注等情况，而抚养者的不完全正确的教养方式，家长的缺位，也会引发该类幼儿情感上缺乏安全感，对同伴冲突等的认知错误等，引发同伴冲突问题，也影响幼儿的同伴冲突自我解决能力。

三、解决策略

(1）幼儿园教师应该发挥作用，帮助幼儿减少同伴冲突

其一，在幼儿教育中提高幼儿道德与情感认知力

幼儿并没有非常好的道德与情感认知能力，幼儿园应该有策略地培养幼儿形成一定道德意识与情感意识。强化幼儿的道德品质，引发幼儿更多地关爱小伙伴，和睦相处、友爱互助，学会谦让等，这样可以很好地化解矛盾，减少挫折等引发的同伴冲突。

其二，以角色游戏开展移情训练

角色游戏地开展，可以帮助幼儿进行移情训练，让幼儿对于家长，对其他小伙伴的情感与想法有更准确地认识。比如娃娃家可以更多地开展用来帮助幼儿进行移情训练。娃娃家是一个以幼儿为核心的角色游戏，在这个游戏模式下，幼儿能够通过扮演自己熟悉的角色来更多的与同龄儿童、家长、老师等进行交流，进而逐步提升其交往能力。娃娃家以幼儿为中心，通过趣味角色扮演与互动，在充分调动幼儿积极性的前提下，引导幼儿之间进行交流与合作，这样能够为幼儿创造一个自由并且友爱的交往平台，对于幼儿交往能力的培育具备显著意义；娃娃家实际上以幼儿之间的相互合作为前提进行，在这个过程中，幼儿之间可能存在矛盾或者一些阻碍其交往的问题，但是通过教师有意识的引导与化解，幼儿能够更积极和主动的面对并解决矛盾，这就能够提升幼儿在面对矛盾时与人交往的能力，这对于幼儿交往能力的提升是非常重要的。

(2）父母是孩子教育的主体，要注重和孩子的沟通与交流

缺乏家长关爱或照顾的幼儿，内心还是比较脆弱的。家长们即便是不能每天陪伴幼儿，也应该尽可能对地回家与幼儿面对面交流、通过视频等增强与幼儿互动，也应该积极地配合帮助幼儿逐步形成一定的情感宣泄能力。一方面，家长需要耐心对待该类幼儿成长中的问题，对于幼儿心情不好、出现破坏或者其他潜在同伴冲突的情况，应该及时发现，理性处理，不应该过度苛责，也不应该溺爱忽视，必须有一个正确和恰当的方案来引导幼儿逐步形成一个较好的成长环境，让幼儿在关爱中逐步减少不良情绪。另一方面，家长需要注意与幼儿沟通，了解幼儿每一次同伴冲突的具体原因，进而去更有针对性地帮助其宣泄不良情绪。