以新促变不拘一格拓思维——谈现代信息技术与幼儿创新思维能力的培养

陶倩芸 昆山开发区东部新城幼儿园

陶行知先生说：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”创新思维能力是创造力的根本前提，是幼儿与生俱来的宝贵财富，而当下提倡的幼儿教育是解放天性的教育，其重要目的正是运用各种有效的教学手段解放、培养幼儿的创新思维能力，进而让幼儿的创造力得以充分发展。

一、现代信息技术对培养幼儿创新思维能力的教育价值

在传统的教学过程中，（自制）玩教具，游戏是承载知识的主要模式，单一的“演示——说教”教学手段对激发幼儿的创新思维能力也较为局限，幼儿们很难对“老生常谈”的教学方式维持新鲜感，也因此缺乏探究知识的好奇与兴趣。

（一）营造氛围，放飞思维

利用现代信息技术的声像、多媒体动画功能，我们可以根据课程内容营造轻松愉悦的学习氛围，有效消除幼儿学习新知的焦虑、恐惧心理，帮助他们在自由快乐的课堂环境中自如展开思维的翅膀，全身心地投入学习过程，进而充分调动知识经验存储，让想象力、创新思维能力自由驰骋。

（二）注重过程，孕育思维

幼儿感知、了解、探究、掌握知识的过程实则是思维能力形成的过程，现代信息技术能够将教师难于言传或者无法具体展示的事物、情境具体形象地展示给幼儿，在引导感知，鼓励实操，注重体验的学习过程中，以创新的教学环节、富有新意的教学内容最大限度地刺激幼儿创新思维的萌发。

二、现代信息技术培养幼儿创新思维能力的教学策略

创新思维能力的发展离不开活新颖，富有创造性的教育模式，充分符合幼儿学习特征的教学模式无疑是发展幼儿创新思维能力的优质路径。我们可以运用现代信息技术充分创新教学思路与教学环节，让幼儿在乐享学习过程的情境中，自由体验创新的精彩，感受创新带来的自我实现的自信与成就，在积极正向的学习体验中逐渐热爱思考，创新思考。

（一）多维创新课堂模式，精化教学环节

我们可以根据课程领域的不同，利用现代信息技术的教育便捷精化教学环节，将传统的“演示——说教”型课堂精化为“激趣——自主探究”、“引导——质疑——交流”、“感知——创作——表现”等课堂模式，引导幼儿通过不同课型多维发展创新思维能力。

1.激趣启思，探究唤醒创新思维

意大利教育家蒙德丝丽曾说：“不可以也没有必要强迫小孩子学习，只要给他一些感兴趣的教材，孩子便会自觉主动地去学习。”由此不难看出，唤醒优于说教，兴趣是促发创新思维的首要条件。我们在知识引导的初始部分，可以利用现代信息技术创设良好的导入情境，以问题、图示、声像等具体直观的呈现形式引导幼儿渐入佳境，让创新思维的火花自然迸发。例如，在开展绘本语言活动《遇见春天》时，我特别创设了白雪皑皑，万物凋零的冬季情境，又以明艳亮丽，万物复苏的春景做对比，在学习绘本之前，我鼓励幼儿通过观察情境图对比，感知体验春冬情境的视觉冲击，引导幼儿大胆地描述对冬季以及春季的感受。比如，春季的是阳光，温暖，发芽，快乐；冬天是安静，沉睡，枯萎。

2.自主感知，创造锻造创新思维

幼儿通过学习生活经验的积累已然具备一定的学习能力，也具有一定的认知观和态度，若要百花齐放，我们需要给予幼儿充分的自主思考的时间和空间，给创新思维一个自发成长的机会。在开展教学活动时，我们可以精备课件，融入动画、图像、音频等元素，以幼儿的自主感知为教学主体，将知识表现到淋漓尽致，充分解放幼儿的大脑与双手，鼓励他们将内心的所思所想尽情表达。

（二）多元丰富课堂内容，优化教学价值

现代信息技术所具备的网络功能为我们提供丰富多元的教学资源，我们在设计教学内容时，可以轻松地做到学科领域间的整合以及德育、美育元素融合教学，提升教学价值，让幼儿的思维在开放型的课堂中“肆意蔓延”。

1.整合资源，提供创新思维成长平台

富有创意，丰富饱满的课堂内容更能让幼儿思维跳跃，兴趣大增，对培养幼儿创新思维能力也极为有效。同时，幼儿教学活动的整合性能够充分满足幼儿天马行空的想象力。所以我们在开展教学活动时要热爱“麻烦”，利用现代信息技术整合丰富的教学资源，在丰盛的教学内容中寻觅培养创新思维的教育契机。

2.润色延伸，营造创新思维发展空间

在日常活动中，教师对课堂延部分设计常缺乏新意，伸往往一笔带过。而创新思维的发展建立在学习后的知识内化和思维延伸的过程中，所以我们应该充分利用现代信息技术润色课堂延伸，为幼儿创新思维的发展营造空间和时间。比如，在语言活动结束后，我们可以创设情境，鼓励幼儿充分创新想法，续编故事，激发幼儿大胆想象，以此形成良好的创新体验与语言表述自信。

总之，现代信息技术对发展幼儿创新思维能力有着“点石成金”的教育价值，若要深入挖掘其教育价值，我们还应立足实践，乐于钻研，善于总结，在教学实践中掌握驾驭现代信息技术的教育辅助功能，不拘一格创新教学，促进幼儿创新思维的绽放盛开。