多媒体，为幼儿美术教育插上“美”的翅膀

顾雯 江苏省昆山高新区翰林幼儿园

在传统的美术教育教学以教师讲解为主，剥夺了幼儿的主体性，使幼儿的积极性、主体性都丧失了。长期下去，幼儿很有可能会对美术活动失去兴趣。要引起幼儿的兴趣，需要从多种方面进行改变，而多媒体教学就是其中的一种改变方式。多媒体的应用，对幼儿美术活动会产生哪些影响呢？

一、运用多媒体，营造动态环境，增强美术活动的趣味性

传统的美术教学活动，教学过程基本上就是导入、出示范画、教师示范、幼儿模仿，所以教学过程的课堂氛围不够活跃。但是，多媒体教学可以通过视觉、听觉等多种感官的协调运用，可以让幼儿在愉悦欢快的环境中获得知识经验。

如在一次美术活动《蜗牛》中，我运用多媒体技术，在教学活动中将蜗牛的爬行过程用动态的形式展现在幼儿的面前，此外，还运用局部放大等技术，使幼儿近距离仔细观察蜗牛。在视觉、听觉等器官的协调运用中，细致观察蜗牛的头部。在这一过程中，利用多媒体技术，让幼儿直观、形象、细致的观察蜗牛，不是实物观察却胜于实物观察。

在教学过程中，我们除了运用多媒体教学，让幼儿在多感官的协调运用中让幼儿在愉快的氛围中学习知识，还充分运用多媒体课件把声音、图片、动画等媒体有机组合在一起，使幼儿更靠近、更直观的感知到，从而使得幼儿有求知欲，有兴趣。如在大班美术《哈哈小人》中，通过多媒体教学的形式，幼儿先是仔细观察小人的身体各部分的主要特征，知道小人是有哪几部分组成的。

二、运用多媒体，调动幼儿积极性，提高幼儿美术活动创造能力

传统的美术教学模式易抑制幼儿的想象创造力，枯燥、乏味的固定4 大环节，让幼儿对美术活动的兴趣逐渐丧失。但是，多媒体技术讲究动静结合、声色并茂，通过多感官、多方式的形式使得教学内容得以直接的展示在幼儿的面前。因此，幼儿可以在多媒体的帮助下，能按照自己的想法和兴趣去表现自己所想表达的情感，这是传统教学所无法表现出来的内容。如在小班美术《和线条一起跳舞》活动中， “灵动的线条朋友在转个圈跳舞” 通过多媒体艺术的应用，调动幼儿的积极参与性，在活动中，全班孩子在多媒体课件动静结合的强大技术下，在尽情的游戏中，体验线条变化的动态。

多媒体技术的运用能为幼儿提供更直观的感受，并能激起幼儿学习的积极性，促使幼儿转向主动学习。在这一过程中，由于幼儿的视野进一步扩大，幼儿的想象力、创造力也得到进一步的发展。如，在大班美术《漏窗之美》活动中，我先是播放多媒体课件，让幼儿欣赏美丽的漏窗，借此引起幼儿参与活动的兴趣。之后，通过动态的方式，借助于多媒体的高技术，让幼儿观看和了解美丽的漏窗的制作过程。

三、运用多媒体，改变美术欣赏活动，提高教学效果

多媒体的应用能营造出一个轻松、愉悦、生动、形象、直观的活动氛围，这这种氛围中学习，还怕幼儿丧失主动学习的积极性吗？我们来对比传统美术教学。传统的美术教学活动形式单一，教师一般采用灌输式的教育方式，这导致幼儿丧失参与美术欣赏活动的欲望，对欣赏活动缺乏兴趣。

四、运用多媒体，创设情境，有利于以情育人

通过运用多媒体技术和情境教学，不仅能激发幼儿的想象创造力，还能通过活动让幼儿感知到生活中的美与艺术所带来的的快乐。如在中班《喜欢城市的“小黄”》活动中，将创设的故事情境通过多媒体技术的形式展示在幼儿面前。如在开始时小黄要去城市旅行，我以聚光灯的效果出示小黄，在整个过程都是通过线条、画面的不断变化展示在幼儿的面前，幼儿的学习兴趣立即被吸引。运用多媒体以及创设情境的方式，使得使得原本枯燥的线描活动变得生动且有趣。

此外，合理的运用多媒体技术，借助于动画、声音等形式，使得幼儿在教学过程中得到关于爱和美的教育。如在大班美术《我爸爸》活动中，通过和幼儿一起观看关于爸爸的本领以及爸爸和“我”的一些生活片段，之后通过观看、讨论，得到爸爸的本领，并对自己爸爸萌生更深的爱。并且在幼儿操作绘画时，我事先没有提供示范讲解，而是让幼儿自由发挥，给予孩子自己发挥的空间，不限制他们的想象发挥，让幼儿能按照自己的意愿表示“我”心目中的爸爸。

多媒体教学是一种十分有效的教育方法，通过多媒体教学可以使幼儿的注意力、想象力、创造力、观察力都能得到极大的发展。所以，在美术教育活动中，适当地运用多媒体教学方式，能更加吸引幼儿的注意力和兴趣。