浅析高效课堂建设的有效举措

王媛 样样（北京）文化传播有限公司 时琼 青岛理工大学 郭功伟 东北师范大学 郭月华 香港大学 刘敏 河北广播电视大学

一、前言

随着社会主义高速发展，素质教育、课程改革、课堂阵地等教育教学“名片”不断在人们视野中得以“曝光”，教育教学的质量得到越来越多的学者、老师的高度重视。课堂作为教育教学的“主战场”，是教师最经常、最主要的活动领域，也是教师“传道解惑”关键的工作场所。在大部分有关教育改革、教学研究文献中，高效课堂愈加得到重视，逐渐变成一个具有时代特色的研究课题。笔者在文章中浅析高效课堂建设存在的挑战，剖析高效课堂的表现形式，认为新时代教育教学理念需要通过高效的课堂才能更快落地实施，并围绕建设高效课堂这一主题，从教学“主体”、教学“受体”以及教学“规矩”三个方面，对高校课题的建设提出可参考性举措，为新时代教育教学研究再注入新“血液”。

二、面临的挑战

1.授课前备课“备而不实”。课堂环节包括备课、授课、讲课、听课以及议课等。备课作为课堂教学的“第一道关”有着效果预设作用。当前，受课程设计、教学任务以及其他因素影响，备课还存在“曲高和寡”、“备而不教”、“为备而备”以及“百度备课”、“形式备课”等多种现象。

2.授课教师课堂魅力“不足”。教师是教学的主体、组织者，教师教学质量看学生知识掌握情况，其源于教师的传授与指导。教师授课语言表达、肢体运用、教学方式以及解难答疑，乃至板书撰写，都对效率产生影响。目前，部分教师对以上能力掌握不够全面，经常出现“满堂授”、“满堂问”以及“满堂练”等情况，效率提升受限。

3.课后知识研讨“放风筝”。授课是知识传授的过程，课后作业训练是知识掌握过程，作业训练、知识研讨是对已结束课程的总结，也是对即将开启课堂的转承。为留作业而置作业、为研讨知识而研讨以及唯作业完成论等课后知识掌握“放风筝”现象犹在，研讨了就行、完成了就行，成果有没有、掌握全不全、完成对与错，置若罔闻。

三、高效课堂的表现

课堂是教育教学的“主阵地”、“主战场”，一端连着教师与学生，一端接着社会发展。课堂效率的高低，一定程度上影响着社会发展快慢。影响课堂效率的因素主要有：教育形式、教师素质、学生资源以及课堂环境，四者之间“情感交流”、“理念传递”成为高效课堂的必要条件。教师与教育，教师是教育的创造者、执行者，教育是教师的客观表现，高水平教师创新教育形式，令知识易授、易懂、易学；教师与学生，教师是教学活动的组织者，学生是教育的受体，是接受知识的客体，高效的课堂是教师与学生相互配合、互相协作，形成知识传承的过程场景；学生与知识，学生是知识的接受者，知识是社会健康快速发展的促进者，学生有思维、有情感的接受知识、消化知识、转化知识，知识是科学传承的媒介，形成有内涵、有内容的传播。

四、建设与思考

一是“科学型”制度的规范。无规矩不成方圆，没有科学的制度约束，不易形成良好的管理环境。这里所说的制度，不单是对学生课堂纪律、学校纪律而言，也对教师教学质量、课题研究做有相应规定。只有在廉洁、和谐、健康的教研环境下，才能在真正意义上实现有效教学、高效教学。

二是“智慧型”教师的培养。教师作为课堂的“主持者”，带动知识传播各个环节的发展，影响着教育教学过程的氛围形成。“智慧型”教师的培养至关重要，备课、筹课需要“慧”用思维建设；课堂讲评、说课需要“汇”就敏锐的思考能力；课后作业跟进、课题研讨需要“惠”及学生、学校以及社会发展。

三是“高涨型”学生的状态。学生的听课状态、评课热情以及完成课题的精神集中度都会对课堂教学产生关键性影响作用，提升学生的注意力、专注力以及耐心尤为重要。根据罗森塔尔效应，正向的心理暗示在课堂教学中可起到积极的推动作用，提问时的语态、发问时的肢体节奏都很重要；规定时间、限定范围，对课题研究的效率提升有促进；引入游戏课堂理念，通过小游戏、小故事让学生乐于倾听、易于吸收，课堂轻松而充实；通过以上举措调整学生课堂状态，激发学生潜力，营造专注而高效的课堂氛围。