迁移理论在高职计算机教学中的应用探析

王红军 河北旅游职业学院

一、迁移理论

在教学改革时迁移理论主要是指学生的学习迁移，学术界和理论界在对迁移理论进行分析时明确提出，这一理论主要是指某种学习对另一种学习的影响，具体包括负迁移和正迁移，正迁移涉及许多的积极促进作用，负迁移则以消极作用为主体。在高职院校科学计算机教育教学实践时，实质的教学内容及教学形式相对比较传统及片面，该学科的教学改革起步较晚，教学质量和教学水平不容乐观。因此，以迁移理论为代表的各种创造性理论的应用则显得非常关键，老师需要注重细节要素的解读，关注与学生之间的互动和交流以促进，加深学生对已有知识的理解及认知，从而实现高职计算机教学活动的顺利开展。

二、迁移理论在高职计算机教学中的应用

结合上文的相关分析可以看出，在高职计算机教学改革的过程之中，迁移理论的应用所涉及的内容及形式比较复杂，老师除了需要关注与学生在情感上的交流之外，还应该着眼于目前的教学改革条件，将丰富多元的教学策略和教学手段融入高职计算机教学活动环节，充分体现迁移理论的指导作用及优势，让学生获得源源不断的收获以及成长机会。

（一）注重知识的正迁移

在高职计算机教学实践时老师需要注重对学生的正面引导，了解学生的个体差异性，分析学生的个性化成长和发展要求，对迁移理论具体内涵及价值进行深入浅出的分析，充分体现知识的正迁移作用。与其他学科相比，计算机学习的难度偏高，不同知识点之间的联系比较复杂，同时存在一定的原理。前期的学习是基础以及前提，后期的知识迁移是核心，为了提高学生的适应能力、拓宽学生的视野，老师需要注重学习迁移活动的正常开展，积极利用不同的教学教材，关注教学概念以及基本规律的分析及研究，充分体现教育教学的规律性以及系统性，保障学生能够获得更多的正迁移影响。比如在学习c 语言以及数据结构时，算法的语言描述学习尤为关键，如果学生打下良好的c 语言基础，那么迁移理论产生的作用将会更为明显。老师需要以c 语言的知识应用为依据，关注数据结构的有效描述，分析学生对知识的印象以及理解，促进知识迁移的有效开展。另外，计算机与数学存在一定的联系，老师需要关注学生数学思维的培养以及应用，明确不同计算机教学的层次要求，注重与学生在情感上的交流以及互动，关注学生知识上的迁移。结合自身有的教育教学经验对学生所学习的数学知识进行有效的补充，以此来实现计算机教学活动的顺利开展，让学生能够对所学习的知识有一个全新的理解，真正实现计算机知识的举一反三和学以致用。

（二）寻找共同因素

共同因素的寻找是知识迁移的核心以及基本条件，通过对迁移理论的分析及研究不难发现，这一理论对调动学生的参与积极性、培养学生的自主学习行为习惯意义重大。老师需要明确不同事物之间的内在逻辑联系，寻求共同因素，促进学习迁移活动的正常开展。其中新知识与旧知识之间的融合尤为关键，老师应该鼓励学生了解不同知识之间的内在联系以及共同因素。对于高职计算机教学来说，大部分的教学难度偏高，算法语言以及数学语言内在共同因素的提取以及分析尤为关键，老师应该鼓励学生站在宏观的角度，全面系统的认识不同的事物，关注共同因素的实质条件，以此来更好地提高学生的学习能力，培养学生良好的行为习惯。这种以学生为主体的学习迁移教学指导模式能够降低学生的理解难度，减轻学生在符号以及概念记忆的理解负担，保障学生实现事半功倍的学习。

（三）启发学生概括总结

在完成前期的基础知识迁移工作之后，老师需要站在学生的角度关注对学生的引导，保证学生能够结合个人已有的知识和经验进行主动的总结以及反思，提高个人的逻辑应用能力以及知识实践动手能力，基础规律以及新概念的分析尤为关键。老师应该将恰当可行的教学策略交给学生，让学生结合个人已有的认知结构以及认知行为习惯找到基础概念之间的逻辑联系，实现不同规律与概念之间的有机融合，从而构建完整的逻辑思维框架。从目前来看，迁移理论的教学效果较为明显，老师应该通过对高职计算机教学重难点的分析及研究来给予学生更多自由发挥的空间，帮助学生在头脑之中对有关的概念有一个全新的理解，积极实现已有概念与新感知概念之间的完美融合，只有这样才能够避免教学模式的桎梏，体现学生的主体差异性。

三、结语

随着信息时代的到来计算机教学备受关注，同时学生的教学地位有了极大的提升，这一学科的教学难度偏高，大部分主要以实践应用为依据，因此学生自主实践和动手能力意义重大。但是传统的教学模式直接以简单计算机理论基础知识的学习为依据，无视学生的个体差异性，学生的知识迁移能力相对较差，难以实现举一反三。其中迁移理论的应用就能够避免这一不足，加深学生对学科知识的理解及认知，实现学生计算机应用能力及水平的稳定提升。