初中信息技术悦智慧课堂实践教学研究

宋庆宝 长春新区北湖英才学校

一、联系实际，培养兴趣

初中学生处于生理和心理迅猛发展阶段，这个时期，他们对新鲜事物充满好奇心。对于信息技术教学来说也不例外，由于课堂在微机教室进行，学生对所学习的知识充满兴趣，充满期待。信息技术教学主要侧重上机实践操作，完成任务驱动，解决实际问题，在课堂教学过程中，要结合生活实际列举实例，这样学生能够对所学习的知识产生浓厚的兴趣。

例如：在实际教学中，讲授网络应用课题，可以结合我们生活实际介绍互联网购买火车票操作。创建生活中，计划旅行情景，首要就是购买火车票，随着互联网普及，目前，已经实现互联网购票。这样学生会对实际问题产生浓厚的兴趣，毕竟信息技术这门课程注重学生日常应用解决实际问题，学生对所学习的知识产生兴趣后，能够积极投入到实践操作中，享受悦智慧课堂带来的乐趣。通过老师的演示操作，学生积极参与，教师结合实践经验鼓励学生进行自主操作，完成互联网购票流程，完成自己第一次互联网购票操作，在实际操作过程中，教师注意指导学生细节操作，体会实践操作带来的便捷与乐趣。

二、设定任务，小组合作

提高初中信息技术悦智慧课堂教学质量，教师必需做好任务驱动设计工作。任务驱动教学主要让学生按照任务要求完成本节课教学内容上机实践操作。明确任务驱动后。对学生进行分组可以2—3 人分为一组，进行小组合作探究，学生在完成任务驱动过程中，会遇到各种各样的问题，如果学生直接让教师帮助解决，长此以往，思考问题、解决问题的能力会大大削弱，利用小组合作，在发现问题同时小组进行积极探讨，在小组合作中寻求解决问题的方法。学生进行小组合作讨论时，教师也可以参与其中，将各组学生探讨的问题进行归纳总结。将具有广泛性、代表性的问题，进行详细讲解。同时，注重再次授课时优化任务驱动设计，教师进行任务驱动设计时，必需考虑解决实际应用问题，让学生感受到信息技术这门课程应用性，在实践操作过程中，借助计算机应用充分体现智慧课堂的优势，积极引导学生进行有效合作和积极互动，在实际操作中不断提升提出问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生信息技术素养提升，体会悦智慧课堂的优势。

三、层次教学，因势利导

层次教学是信息技术任务驱动教学一种方式，主要通过课前教师将任务驱动按照难易程度分成层次，逐级增加任务难度，分为基础任务驱动操作、提高任务驱动操作、挑战任务驱动操作，学生可以完成基础任务驱动操作，可以完成下一层次任务驱动操作，通过不同层次任务驱动操作，可以提升学生的自信心，掌握信息技术技能。由于学生实践操作能力各不相同，因此，在设计任务驱动，要分好层次，因势利导，针对不同学生，完成不同层次的任务驱动，让学生不断逐级完成各个任务驱动，充分调动学生的积极性和主观能动性。

例如：在EXCEL 表格图表制作任务驱动中，基础任务驱动可以设置为根据表格内容创建图表，提高任务驱动可以对生成图表属性进行设置，挑战任务驱动可以让学生完成图表类型更改、增加或删减数据列等操作。因势利导，在层次教学过程中，让学生掌握信息技术的操作，不断拓展学生潜能，发挥学生主动性，结合教学实际，增加学生处理实际问题的能力，充分体现悦智慧课堂实践教学的魅力。

四、充分备课，服务实践

教师课前必需详细制定高效教学方案，按照教学设计对课堂教学进行充分利用，合理对课堂教学进行时间分配，提高课堂学习效率，培养学生信息技术素养。英才学校教学理念“源”、“域”、“度”，“源”是知识的来源、起源，“域”是知识的领域、范畴，“度”是知识的深度，将教学理念融入到课前备课中，充分利用网络资源，切合实际设计实践操作任务，结合其它学科特点融入到教学设计中。

例如：针对七年级幻灯片制作教学，课前可以将“源”、“域”、“度”教学理念融入到教学设计中，课前实践操作任务设计可以进行跨学科融合，可以设置语文学科诗词欣赏幻灯片制作任务。不仅让学生掌握信息技术应用，同时，学生对语文学科诗词有进一步的了解，将纸面文字制作成图文并茂，声色俱全、生动逼真的作品。让学生在实践操作中，感悟悦智慧课堂的优势。

在初中信息技术悦智慧课堂实践教学中，大力培养学生学习的兴趣，巧设任务驱动。结合实际情况，进行分层次教学，因材施教。教师充分做好教学设计，环环相扣，注重实践教学。此外，教师在实践教学中，不断研究创新教学模式，利用先进信息化设备，不断提高教学水平，提升学生信息技术综合能力。让学生在悦智慧课堂实践教学中提高学生实践操作能力。