行动导向教学模式在中职计算机专业教学中的实施分析

马建锋 玉门石油机械中等专业学校

行动导向教学模式的核心是通过多种的教学方法，培养学生的综合能力，让学生能够在学习的过程中发挥出主观能动性，教师则充分发挥出自身的引导作用。学生在自主学习的过程中能够认识到自身的薄弱之处，并及时纠正提升自己。中职学校的学生大部分在毕业后都会直接进入社会参加工作，其在学校期间所学专业知识及技能在日后工作中十分重要。因此，常规教学方式难以满足学生的学习需求，教师要引导学生通过科学、合理的学习方式掌握专业知识内容。

一、行动导向教学模式的优势

为了培养高质量的综合型人才，中职学校在培养学生的过程中要重视对学生实践能力与行动力的培养。行动导向教学模式正符合中职学校教学需要，二者在教学过程中都需要尊重学生在课堂上的主体地位，强调培养学生的实践操作能力。中职计算机专业教学，其核心在于培养学生的计算机实践操作能力，教师运用行动导向教学模式能够具有针对性的开展课堂教学，提升学生的计算机操作技术，学生也可以充分利用互联网累积专业相关知识，通过具体案例，采用开放性学习方式，自主探究积累专业知识。教师在采用行动导向型教学模式时，结合学生的具体情况，有针对性实施分层教学，在激发学生课堂学习兴趣的同时，也提升了学生的计算机动手操作能力。

二、行动导向教学模式在中职计算机教学中的应用策略

(一）充分尊重学生在课堂中的主体地位，有效激发学生学习兴趣

在行动导向教学模式下，学生是课堂的主体，教师只要发挥出自身的引导作用即可。为此，计算机专业教师在备课阶段为学生设计教学活动时，要结合学生的具体情况进行分析，为学生制定出具体的教学内容，从而激发学生参与课堂的积极性。因此，教师在课前要了解学生的计算机基础，并有针对性的为学生设计教学要求与学习任务，避免由于学生因基础薄弱无法完成学习任务而对学习产生抗拒心理，从而有效提升中职计算专业教学效果。

（二）采取任务驱动教学，兼顾不同层次学生

在行动导向教学模式下，任务驱动是课堂教学活动顺利进行的关键，通过任务驱动促使学生认真投入到教学活动中。教师在为学生布置任务时，要考虑到学生的兴趣爱好，从而保证教学任务能够最大程度的吸引学生的参与兴趣，尝试以自主探究的方式完成学习任务。其次，要注意学习任务的难度，充分结合学生的专业能力及水平。难度过高的教学任务，学生在实践过程中不易完成，容易导致辞学生丧失信心；难度过低的学习教学任务，不易激发学生的学习积极性。此外，教师还可以为学生设计难度呈阶梯式的教学任务，使得学生在逐一完成学习任务时候，获得成就感与满足感。例如，在 Photoshop 软件应用的教学中，教师可以先为学生布置一些简单的任务，如：自主探究软件如何操作等，从最简单的教学任务或学生最感兴趣的知识入手，逐渐增加任务难度，通过完成具体作品设计逐步达到达到教学要求，实现教学目标。

（三）教学过程中要注重培养学生的独立探究与合作学习的能力

行动导向教学模式在，培养学生具备独立解决问题能力与团队协作能力方面有显著优势。从表面来看，独立与合作二者之间存在矛盾，但实际上二者并不存在冲突。例如，在学习演示文稿PPT 相关内容时，教师可以先让学生自行探究PPT 的功能，并尝试独立完成教师布置的一些简单任务，例如进行字体、段落格式设置，常见图形绘制，添加页眉页脚等。这些相对简单的问题，学生通过独立探究与摸索就会实现，对于一些较为复杂的内容需要在教师的引导下，通过学生合作探究的方式共同完成。比如，在《电子表格制作》课程教学中，针对“工作表数据操作”涉及到数据排序、数据筛选、数据分类汇总等多项内容，课程教学任务繁重，中职学生基础能力薄弱，大部分难以独立完成，故而，教师可以组织学生以小组合作形式进行，在合作中小组成员分享经验、方法等，自觉树立合作意识、竞争竞争，增强团队合作能力，不仅能优化对知识的学习效果，对其职业发展也是百利而无一害的。

三、结束语

基于行动导向教学模式开展中职计算机教学活动，和中职人才培养目标有较高的契合度，故而该种教学模式有较大的推广价值。为真正将行动导向教学模式的实效性发挥出来，教学实践中，教师要时刻秉持“以生为本”的教育理念，立足于学情，因材施教，实施任务驱动教学策略，并在活动中加强学生自主探究、合作学习等能力的培养，落实应用技能型人才的培养目标，为我国计算机行业持续输送专业人才。