试论高校体育教学如何贴近大学生的日常生活

赵亮 庆阳职业技术学院

1 目前高校体育教学存在的问题

当前，新课改精神指出“要坚持健康第一的指导思想，要以学生的发展为中心……”我国的各大高校纷纷响应新课改的举措对高校体育课程进行改良，主要体现在课堂内容的转变：从原来的教师决定教学内容变化为学生选择感兴趣的课程学习。这样的举措确定让学生成为课堂的主体，实现了部分自主学习，但是，教学重点仍然更侧重对于体育技能的掌握，导致学生在选择课程时，首先考虑的是这门课好不好学，能不能轻易拿到学分，个人的兴趣反而放到了最后，课程的设计并没有完全从学生的角度出发，虽然现在普遍开设了瑜伽、体育舞蹈、太极、足球、排球、篮球、网球、游泳等项目让学生自由选择，依然缺乏一定的实用性，一些课程在结束学习后，学生在日常生活中很少使用，便会逐渐遗忘某些技巧、动作，侧面说明学生在学习中普遍存在机械学习的情况，缺乏与实际生活的有机链接，对于所学课程没有真正吸收到营养，也没有实现“让健康体育理念受益终身”的目的。

2 高校体育教学贴近生活的必要性

高校体育教学的设计初衷必须认清要以“学生为主体”，因此一切课堂的教学设计都应该联系学生的实际生活经验去考虑。一门好的课程应该是让学生在学习中受益终身。在高校体育教学中，若是将教学的效果体现在学生生活的方方面面，有助于学生养成阳光的心态和健康的体魄：课程的设计与学生实际生活相关联，学生在学习的过程中找到学习的兴趣，并且学会这一技能后能在日常生活中受益良多。另一方面，从高校整体教学质量来说，学生通过体育教学养成健康的体魄，为学习、科研的开展提供了一个坚实的基础，阳光的心态会帮助学生消解生活中的负面情绪，面对困难勇于挑战，体育活动的良好实践会让他们增加自我的肯定，对学习充满自信和兴趣。

3 高校体育教学贴近日常生活的改良举措

3.1 教学目标人性化

传统的课堂教学目标多是以教学大纲为指导思想，一切教学计划都按部就班，需要学生掌握每个教学重点，最后以完成每项体育技能为目标。然而，体育课程的教学，所面对的学生个体差异很大，身体素质不尽相同，若是一切都按照硬性要求来，学生完成度不高、学习兴趣低下，教学质量势必会大打折扣，学生对体育课的态度也会是敷衍居多，这都是因为教学目标是机械化而非人性化的缘故。同时，老话常说“好好学习，天天向上”，可是很多人关于这个“学习的范围”的认识是存在偏差的，体育课程的质量似乎没有包含其中。所以，当前的教学目标应该在“以学生为主体”的基础之上，走“人性化”的路线，教学设计结合学生的日常生活，其目的是让学生通过学习可以让自己的日常生活受益，把体育课程也看作是重要科目，是对自己的发展有益的。

3.2 教学方式多元化

教学方案的体现重点就在于呈现的方式，好的教学方式会让教学效果成倍增长。随着网络、科技的高速发展，课堂教学的展现呈现多元化的发展趋势，教师应该改良过去“演示化教学方法”：即教师演示标准动作，学生反复模仿的机械动作。多元化的教学方式旨在让教师在教学中注重学生的课堂体验，营造一个活跃的课堂氛围，从而有助于课程的顺利开展和学习质量的提高。比如，通过多媒体的展示，可以让学生观看明星运动员的标准示范，既可以通过明星效应吸引学生注意力，又可以让每位学生都能全方位观看标准示范；通过人体模型的讲解，可以让学生明白人体肌肉构造，讲解做某些运动时对应的发力肌肉，让学生小组讨论或自我感受，有利于实际操作时动作更加规范有效；像太极、体育舞蹈、游泳等课程，还可以给学生观看相关视频感受运动的魅力，提高学生学习的积极性和兴趣。

3.3 教学评估综合化

前面的提到的三点教学改良方案，要想真正实现还需要最终教学评估方式的转变，若是依照传统教学评估以学生完成度、熟练度来判断，会存在一定的偏差，毕竟有些学生因身体素质问题是会影响最终评断的。现在的教学追求让学生自主学习、研究、创新，事实上，高校体育课程教学也可以按照这个方向去发展。在实际教学中，除了教师教导的内容需要学生去熟练掌握，培养学生正确的团队意识、体育精神也是极为重要的，可以让学生在学习了基础内容后，安排一个课题让学生以小组的方式研讨、创新，最后以团队成果来综合考评。因此，最后采取教学评估范围，学生对体育技巧的掌握程度是评判的一部分，更重要的部分应该是学生自主探索、创新的学习成果，通过这个来评估学生的团队意识、体育精神、创新协作能力。唯有如此，才能保证学生不以学分是否好拿、体育项目难操作为选择课程时的主要考虑因素，真正做到让学生从个人感受出发选择有益的课程，实现德智体美劳全面发展，养成正确的团队意识、创新能力，在今后的生活和工作中继续发光发热。

综上所述，高校体育教学与大学生日常生活的贴近，不仅是提高教学质量、营造好的校园氛围，更是从根本上贯彻了新课改的教学理念，让学习成为一件受益终身的乐事。