小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考

王文强

(山东省海阳市方圆街道办事处中心小学 山东 海阳 265100)

随着课程改革的不断进行，给小学数学教师提出了越来越高的要求，教师在上课过程中，不要对学生进行单纯的知识灌输，应该让学生掌握数学思想方法，采用自己所掌握的数学思想方法进行知识的理解。学生掌握了数学思想方法，可以更轻松地进行数学学习，进而慢慢养成学生对数学的学习兴趣，有效提升学生的学习效率。

1.小学数学教学现状分析

数学思想方法应该贯穿学生数学学习的整个过程，让学生掌握方法比让学生进行单纯的知识记忆高效地多。小学数学教育关系到学生数学学习的发展，受到的社会的广泛关注。由于数学学习对小学生而言相对较为抽象，学习来比较困难，在教学过程中也出现了一系列的问题。[1]

1.1 教学模式单一，严重影响学生数学思维的提升。对于大部分学生和教师而言，数学的学习就是为了能够在考试中取得好的成绩，导致了数学教学深受应试教育理念的严重影响。教师容易在教学过程中采用单一的教学方式进行教学，一味地让学生进行知识的反复学习和死记硬背，为了考试而学习，为了考试去学习数学的各类知识点，不注重对学生进行知识源头的探索，使学生欠缺了数学思想方法的教育，导致了学生在解题过程中只会进行相应的模板套用，不懂得灵活运用，遇到难题就难以解决。让学生在思维上养成了懒惰性，只对简单问题进行反复的解决，对难题望而却步，不利于学生数学水平的提升。教师的教学方式在一定程度上影响着学生对数学知识的学习水平，在现今的教学过程中，都在大力推崇新课程改革，而然仍存在着一部分教师对学生开展传统教学方式。在传统教学过程中，教师作为课堂上的主角进行知识的讲授，学生被动地接受知识，会使数学教学过程变得枯燥无趣，让学生失去对数学的学习兴趣，不利于学生数学思维的养成。

1.2 注重理念教学，忽略对学生实践能力的培养。数学教学的目的是让学生把所学知识能够应用到实际的生活中，去解决现实存在的问题。小学数学教育却很容易忽略这一问题，许多小学生数学教学都注重学生对理论知识的学习，最终的学习目的是让学生在学习过程中掌握理论知识，而不是使学生能够将学习知识学会实践。理论化教学不能让学生对数学知识达到完全的掌握，单纯记忆理论知识对学生数学思维的培养毫无益处，不利于教师在教学过程中渗透数学思想方法，严重影响了数学课上教学的教学质量。

2.小学数学教学中渗透数学思想方法的教学优势

2.1 锻炼学生思维，提高学生解决问题的能力。数学思想方法是数学思维的工具，教师在小学数学教学中渗透数学思想方法，可以让学生在掌握数学思想方法的同时锻炼学生的数学思维，让学生在不同的数学问题上能够灵活使用不同的数学思想方法进行问题的解答，可以让学生的数学思维得到很大的提升。教师通过引导学生进行数学思想方法的学习，有利于学生简化做题过程，提升学生解决问题的能力。

2.2 加深学生对数学知识本质上的理解。小学生的理解能力不强，对数学知识本质的认知还相对比较模糊，但是学生若是掌握了数学思想方法并应用到数学学习中，可以加深对数学各类知识的了解，数学的各个知识点都能找到适合的数学思想方法，在对数学思想方法的探索中让学生进一步理解数学知识，很好地培养学生的数学素养。[2]

2.3 有效提高教师的专业素养和教学水平。在教学过程中渗透教学思想方法对教师来说也是一个很大的考验，需要教师对所教内容做到深度的解析和掌握，充分挖掘教材中隐藏的数学思想方法，梳理每单元中适合渗透的数学思想方法，做到根据学生的实际情况来调整渗透程度，提高自己对数学思想方法教学认识的同时养成在教学过程中进行数学思想方法渗透的习惯。教师结合教材对学生进行有效的引导，教会学生运用数学思想方法去解决数学问题，让学生通过自己的思考去解决数学题目，使学生拥有更多的自主空间，教师对学生数学学习起到一个良好的辅助作用。

2.4 激发学生数学学习主动性，提高学生的自主学习能力。在数学教学过程中，教师要让学生在学习中发现乐趣所在，在课堂中渗透数学思想方法可以让学生能够自主应对各种数学问题，使学生在学习中得到成就感和满足感，感受到数学学科存在的魅力。学生学会数学思想方法，可以使学生学习数学的过程变得相对容易，可以很快抓住数学知识的本质，真正地让学生对数学学习产生兴趣，积极追求更好的突破，自主进行数学知识的搜集和学习，遇到复杂的难题知道深入思考，变化解题方法，充分提升学生的自主学习能力。[3]

3.小学数学教学中渗透数学思想方法的策略应用

3.1 创设情景开展教学活动，充分调动学生的思维。教学情景的创设从教学的需要出发进行合适地情景创设，帮助学生创建一个学习氛围浓厚的教学情景。在创设情景时要时刻注意融合数学思想方法，让学生可以借助情景进行理解和应用。教学情景的创设要注意联系生活，以教材内容为基础，根据学生日常生活中接触的事物创设与学生认知度一致的情景环境；还要注意情景的形象化和具体化，有效刺激学生在创设的情境中进行联想和想象，进而获取更多的知识了解更多的事物；根据数学的学科特点进行情景创建，突出学习重点，让情景有效地展现出所学知识为学生带来的价值，让学生能够在日常的生活中就实际问题展开思考，培养学生的数学思考习惯；还可以进行问题创设，让学生带着问题进行有目的知识的学习，帮助学生有效学到数学知识，充分调动学生的数学思维，提高学生的学习效率。教学的情景创设能力在数学教学的过程中发挥着必不可少的作用，作为一名数学教师，要时刻学习数学相关的知识，补充自己的教学知识，根据所学知识创新情景创设方式，为学生创造出一个积极有效的课堂氛围。[4]

比如：在进行五四制青岛版小学数学三年级下册第一章《热闹的民俗节》对称这一章节的教学时，我结合现实生活中存在的对称实例进行情景创建。根据春节的习俗剪纸来让大家观察图形中隐藏的知识，让学生感受到对称为我们带来的美好的视觉体验，同时让学生学会辨别轴对称图形并进行轴对称图形的制作，锻炼学生的观察能力和动手操作能力。鼓励学生留意生活中存在的数学对称现象，引发学生在日常的生活中也能进行数学的学习，时刻调动学生的数学思维，将课堂上学到的数学知识应用到现实生活中。

3.2 丰富教学知识，精选练习题目，在实践中培养学生的数学思想方法。随着时代的不断发展，仅仅依靠教授学生课本知识已经不能满足学生对所需知识的渴求，仅靠课上进行相关知识点的习题练习也不能让学生对所学知识进行充分的实践，无法很好地巩固学习到的知识。教师要注意对学生数学知识的拓展，让学生了解各个领域中所涉及的数学知识，了解数学给人们日常生活带来的好处，增强学生对数学的认知使学生充分认识到数学的重要性。教师丰富学生数学知识，为学生精心选择更多的适合渗透数学思想方法的题目，来对学生的数学思想方法进行专项培养。让学生通过实际的学习和练习，来对数学思想方法进行深入的解析，在实践中让学生学会知识点的辨别，学会选择适宜的数学思想方法进行解决问题，为学生解决问题积累经验，充分提高学生解决问题的能力。

比如：在我们进行五四制青岛版小学数学三年级下册第三章《走进天文馆》年月日这一章节的学习时，通过为学生讲述年月日的来历，为学拓展课外知识，吸引学生的学习兴趣。在通过对年月日时间概念的讲解，让学生认识年月日，知道闰年和平年、大月和小月、每个月的天数以及每年的天数。之后给学生问题让学生开展自主探究，让学生通过练习初步学会信息的简单整理和归纳，培养学生养成良好的数学思维能力。课后为学生布置精选的习题让学生进行练习，让学生进一步巩固新知并尝试进行复习总结，在实践的过程中培养好学生的数学思维方法。

3.3 利用好现代信息技术，以形助教，渗透数形结合的数学思想方法。现代信息技术飞速发展，在各个领域均有涉及，信息技术在教育方面的应用也逐步增强。数学作为一门相对较为抽象的学科，借助信息技术可以让学生能够直观形象地进行学习。教师借助信息技术来为学生形象地呈现数学思想方法，突破教学地重点和难点，化抽象为具体。对于小学生而言，他们的意识形态还在不断的完善过程中，教师在教学过程中应用现代信息技术，让学生通过直观的图形来进行数学题目的理解，也可以借助动态的图形变化过程使学生能够更加形象的理解复杂的知识点。培养学生形成数形结合的数学思想方法，让学生理清题目和形状之间存在的关系，利用图形去解析题目中存在的复杂条件，对问题形成一个更加具体的认知，在今后解决实际问题的过程中能够进行合适的应用。

比如：在进行五四制青岛版小学三年级下册第五章《繁忙的工地》线和角这一章节的学习时，我利用信息技术开展微课教学，将重点知识以微课视频的形式呈现出来，让学生更直观地对线和角进行直观的认知，让学生意识到画图对问题解决的重要性，让学生在解答问题时能够先画图，通过观察进行问题解答，让学生在学习本章节的过程中学会数形结合这种数学思想方法。

结束语

小学数学教学中渗透数学思想方法，需要教师在教学过程中充分重视起来，为学生今后的数学学习打下良好的基础。教师在教学中要结合教材来挖掘潜在的数学思想方法，让学生对数学的学习不再局限于对知识的理解，而是让学生能够学会相应的数学思想方法，有效培养学生的数学素养，做到举一反三，可以灵活应用的其他科目中，有利于学生综合素质的提升。