核心素养理念在小学数学教学中的培养渗透

2020-11-25钱文新

读与写 2020年33期

钱文新

(浙江省义乌市苏溪镇第三小学浙江义乌 322000)

所谓“核心素养”主要是指学生具备适应发展和社会发展的必备品质和关键能力，是学生在知识、生活、技能、价值观等多个方面的综合体现。小学阶段是学生刚系统学习的初始阶段，也是培养学生形成核心素养的关键阶段，因此，在小学数学的教学过程中，教师应不断按照新课改下的教育理念，明确核心素养教育理念，旨在培养学生全面发展为目标，这样不仅更好的满足教学的要求，还可以提高学生的学习效果，从而使学生高效的学习小学数学知识[2]。

1.在小学数学教学中培养核心素养存在的问题

1.1 教学观念落后。教学观念是教学实践的具体理论，教师由于受到传统观念的影响，使得小学数学教学情况不理想，主要表现在教学的过程中，教师过于注重学生的学习成绩，而忽略了对学生核心素养的培养，忽略了对学生的数学思维和实践能力的培养。教师为了提高学生学生的学习成绩，仍然按照传统观念的教学方式进行教学，不以学生为主体，这一做法使得课堂上教学氛围变得凝重，学生无法表达自己的意见，使得学生对学习数学的兴趣逐渐降低。

1.2 教学内容单一。在小学数学教学的过程中，教师只注重教材内容的教学，并没有认识到数学教学的重要性，教师依旧没有进行创新，依旧你听我讲的形式，学生只能被动的接受知识，教师从不结合实际进行教学，这也是影响数学教学发展的重要因素之一，导致学生无法在数学课堂中感受数学的趣味性，久而远之的失去了学习的兴趣，从而降低教学的效率。

1.3 教师专业素质不高。随着科学技术的不断发展，新课程改革的不断深入，教学条件得到了很大的改善，很多的高科技的教学设备不断地涌入，这对教师来说是一个挑战，随着科技技术的不断迭代，如果教师可以充分结合信息化设备进行教学，这样可以大打的提高教师教学的效率，同时也会引起学生的学习兴趣[3]。因此教师应在注重培养学生的核心素养同时，教师还应该加强自己的学习，提高自己的专业素养，从而使教师更高效的进行教学。

2.核心素养在小学数学教学的策略

2.1 明确核心素养教育理念。在新课程改革的背景下，核心素养逐渐成为了一个热门话题，逐渐的在各个学校推崇。由于小学生对于新鲜事物很好奇，因此小学生接受起来比较的快，小学生正处于事物的摸索和认知中，因此小学是一个培养学生核心素养的重要阶段。教师在教学的过程中会积极培养学生如何形成良好的品质，提高学生的自我综合素养为目标，积极引导学生思考，培养严谨的思维，结合实际进行教学，为学生今后的学习打好基础。

例如，教师在进行教学正方体的体积和面积时，教师应充分利用生活实际去进行讲解，让学生在脑海里形成生活中正方体的形状，培养学生的思维能力，充分理解到正方体的面积和体积公式的含义，这样对于学生解答数学题有很大的帮助，也便于学生对公式的记忆。

2.2 培养学生运用数学思维。由于小学生不善于对抽象思维和一些困难内容的理解，因此教师在教学的过程中应积极培养学生的数学思维和核心素养。学生在学习数学知识时，可以将数学知识与生活实际联合起来，这样教学学生会更容易理解，同时教师可以拉进与学生之间的距离，从而挖掘学生学习的潜能。教师在课堂上要积极引导学生，从而激励学生发现和解决问题。

例如，学生在学习方程时，教师可以利用跷跷板的原理，让学生充分认识到等式性质，使学生更容易的学习方程，然后学生进行讨论，最后学生进行总结，教师通过培养学生积极的思考，运用数学知识，从而提高教学质量。

2.3 结合生活实际进行教学。众所周知，数学是一门与生活实际息息相关的科目，在小学教学的阶段中，教师应积极培养学生的数学逻辑思维为目的，将生活实际与数学知识结合起来，这样有助于提高学生解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的核心素养。

例如，学生在学习“分数的意义”时，教师可以以切蛋糕，分发蛋糕为例，然后结合教师的讲解，这样学生就会更容易的掌握分数的意义，也大大激发了学生学习的主动性。