运河资源在区域游戏中有效应用的研究

陆赛男

(江苏省苏州市吴江区八坼幼儿园 江苏 苏州 215000)

运河资源是指运河中包含的物质、能量与信息。教师在利用运河资源开展幼儿教学时，可以应用运河中的船、桥、泥，引导幼儿进行绘画、搭建或欣赏，培养幼儿能力，提升幼儿素质。区域游戏是一种教学模式，教师利用区域游戏引导幼儿学习，可以为幼儿创造愉悦、快乐的氛围，激发幼儿的兴趣；也可以使幼儿在游戏中得到综合发展。教师将运河资源应用于区域游戏中，可以丰富区域游戏素材，提升幼儿综合素质。

1.挖掘运河资源，丰富游戏素材

教师在开展幼儿教学时，可以结合本土文化挖掘运河资源，利用运河资源组织区域游戏，丰富游戏素材和游戏形式。像在运河中最基础的组成就是船、桥和泥，教师就可以从这三方面取材组织区域游戏。

像在船方面，教师可以组织幼儿折纸船、用泥塑船；还可以举办龙舟赛、船型设计大赛、船模拼图大赛等等。在桥方面，教师可以引导幼儿了解不同样式的桥，了解桥上的花纹寓意；可以组织以桥为主题的绘画活动；还可以引导幼儿利用不同的材料搭建桥梁。在泥方面，教师可以引导幼儿认识不同类型的泥；还可以利用泥土演示河道阻塞的情况，引导幼儿想办法清理河道等等。以船为例，教师组织了船型搭建活动。教师先引导幼儿了解了船的构造，然后将幼儿分为不同的小组，让幼儿通过小组合作搭建自己想象中的船。教师可以设计一条小型河道，在幼儿搭建完船之后教师让幼儿将船放入河道中，检查船体是否牢固。在这个过程中，教师可以就一些船表现出的问题进行讲解，引导幼儿了解船体每一部分的作用。教师利用运河资源丰富游戏素材，引导幼儿在游戏中学习知识，提高了幼儿的课堂学习效率。

2.开放手工游戏，激发幼儿创造

教师在开展幼儿教学时，可以利用运河资源组织手工游戏，激发幼儿的创造力。教师可以组织幼儿利用剪纸设计不同类型的船，也可以引导幼儿利用橡皮泥捏出不同类型的船，还可以引导幼儿利用积木搭建不同类型的桥。教师在利用运河资源组织手工游戏的过程中，要尊重幼儿的想象力，鼓励幼儿利用手工游戏实现自己的奇思妙想，并为幼儿提供交流的机会，最终促进幼儿思维的发展。

比如教师组织幼儿进行搭桥游戏。教师为幼儿提供丰富的素材，像纸、木块、橡皮泥、塑料瓶、沙子等等，引导幼儿搭建不同类型的桥。有的幼儿先在纸上画出立体的桥，然后进行剪裁并拼接成一座纸桥，幼儿还在纸桥两侧画上美丽的图案；有的幼儿则是将沙子、泥土和水混在一起，捏出一座沙桥，桥下是一个小小的沙坑，沙坑中还有一些水，形成一个整体的画面；还有的幼儿则是利用木块搭建桥梁，利用橡皮泥将木块黏在一起，还将不同颜色的橡皮泥捏成不同的动物和人，并将这些人偶和玩偶放在桥上。在幼儿完成手工之后，教师可以引导幼儿根据自己的手工作品编一段故事。教师利用运河资源开展手工游戏，使幼儿在游戏中开发思维，最终促进幼儿创新能力的发展。

3.组织比美大赛，培养幼儿审美

教师在开展幼儿教学时，可以利用运河资源组织比美大赛，在比美大赛中培养幼儿的审美。在这个活动中，教师可以为幼儿展示船、桥、泥在不同情境中的状态，引导幼儿学会欣赏不同景色、事物细节的美丽，培养幼儿健康的审美情趣。

像教师为幼儿展示了烟雨朦胧时的桥及其周边的景物、阳光明媚时水中桥的倒影、秋季百草凋零时的桥、壮观的钢铁大桥；也为幼儿展示了杂木船、楠木穿、汽渡船等等。在为幼儿展示之后，教师可以让幼儿选出自己认为最美的图片，参加比美大赛。在比美大赛中，幼儿需要说出自己所选图片美丽之处；在这个过程中，教师可以起示范作用，比如教师选择了阳光明媚时水中桥的倒影图片，首先说明了天气好，又说河水清澈，最后说出桥的历史典故；幼儿模仿教师的方式欣赏每一座桥、每一条船，教师可以进行补充，引导幼儿了解不同桥与船的故事。教师通过这种方式，不但提高了幼儿的审美能力，还提升了幼儿的人文素养，最终促进了幼儿的发展。

总之，教师在利用运河资源开展教学时，不仅可以激发幼儿创造思维，培养幼儿审美情趣，还可以促进幼儿其他方面能力的发展。运河资源可挖掘的素材有许多，教师利用运河资源组织的区域游戏也有许多。教师在开展幼儿教学时要充分结合乡土文化，创设独具特色的教学方案，使幼儿在区域游戏中提升能力，发展思维，最终促进幼儿综合素质的提升。