让核心素养在小学音乐欣赏课落地生根

2020-11-25李茗

读与写 2020年27期

李茗

(福建省福州市鼓楼区人民政府教育督导室福建福州 350000)

小学是素质教育的基础阶段，学生身心刚开始发育，无论是思想还是心理都有极大的可塑性，因此，小学音乐教学应注重通过音乐欣赏课培养学生的核心素质，学习音乐文化、陶冶情操，为学生的全面发展奠定基础。本文中笔者对核心素养在小学音乐欣赏课落地生根进行简单分析，以期提高音乐欣赏教学的有效性。

1.小学音乐欣赏教学的现状及分析

1.1 小学音乐欣赏教学正蓬勃发展。传统的小学音乐教学中以教师为课堂主体，仅讲授音乐课本上的那些内容，这种方式已不能满足新时代少年的需求。随着新课改不断深入，小学音乐欣赏教学被重视了起来，不断融入新的教学理念和方法，增加多种教学模式的同时更新了音乐教学设备，让音乐课有了全新的精神面貌，学生对音乐的学习兴趣增加了，音乐教学质量及效率也得到明显提高。

1.2 小学音乐欣赏教学仍存在问题。在小学音乐欣赏教学的发展过程中仍存在一些问题，这些问题的存在阻碍了核心素养在音乐教学中的落地。比如：部分学校对音乐教学的重视度不够，音乐教师的教学方式单一等。

2.培养音乐核心素养的价值及意义

音乐是小学素质教育阶段重要的学科之一，它能陶冶学生的情操、陶冶情操、提高审美能力、增强音乐实践技能。因此，通过音乐欣赏课培养学生的核心素质具有重要意义。

2.1 激发创新意识，培养创作技能。小学生身心刚开始发育，也是接受素质教育的初期，其认知观念还未成熟，就犹如一张可随意进行描绘的白纸，对其进行的引导都会影响未来的发展走势。因此，通过高质量的音乐欣赏教学，开拓学生的音乐思维空间，提高学生对音乐艺术美的认知能力和感知能力，从而为学生创新、创作能力的培养奠定基础。

2.2 促进审美意识，提高审美能力。音乐作为一门艺术学科，广集文化与艺术的美，通过音乐欣赏课让学生认识美、感受美、辨别美，能够为学生未来审美能力的发展进行良好的铺垫。

2.3 在音乐欣赏课培养核心素养是顺应新课程教学改革的体现。

3.音乐欣赏教学培养核心素养策略

3.1 利用先进教育手段，提升审美情趣。信息技术的发展应推动了音乐欣赏课堂的模式创新，教师可以利用多媒体将优秀的音乐作品真实地传递给学生，使其在视觉、听觉的刺激下集中注意力，感受音乐的魅力并提升审美情趣，促进形成核心素养。

例如：在准备音乐欣赏课《土耳其进行曲》的教案时，我利用互联网进行搜集资料发现——《麦兜的故事》这部动画片中所选取的背景音乐正是这首曲子，便想到可以通过动画片与音乐鉴赏的结合来激发学生的学习兴趣。我截取下来音乐动画片段，在课堂上进行播放，学生的注意力一下子就集中起来，通过声音与图像的默契配合，培养了学生的节奏感和韵律感，审美素养也得到了很大的提高。

3.2 创设愉悦音乐情境，学会自主创作。人的情感是多样的，往往隐藏于人的内心身处，会因为处于某个情境之下体现出来。因此，教师要善于构建有效的音乐情境，利用多媒体设备创设情感丰富的课堂，让学生在不知不觉中感受到音乐作品中所描绘的场景，从被动的听讲变为主动的创作，从而提高自主创作能力。

例如：在进行欣赏《放风筝》这首歌曲时，我播放了一段中国风筝节的短视频，学生们看到各式各样的风筝在天上飞舞，心情也跟着激动起来，有的学生还提出想和父母一起去放风筝的想法。在接下来的教学中，学生对这首歌曲的理解也更加到位了，还自主创作了有关放风筝的词和曲子。由此可见，我用视频营造的情境起到了明显的效果。

3.3 补充文化背景知识，丰富文化理解。小学音乐欣赏课中有许多饱含文化的优秀艺术作品，学生如果对其背后的文化没有了解，就无法真正地感受作品蕴意和其中的美，因此，教师应积极补充作品背后的文化知识，提升小学生的文化理解能力，并引导其能够从音乐作品的创作背景、本质意图角度来欣赏音乐文化，传承音乐文化，形成正确的人生观与价值观。

例如：在欣赏《阿细跳月》这首曲子时，学生们听完第一遍表示听不懂，我便进行了音乐文化知识补充：“阿细跳月是彝族阿细人最具代表性的民族民间舞蹈，也就是云南地区的青年男女交朋友活动所跳的舞蹈，阿细跳月阿细语称“嘎斯比”，即“欢乐跳”之意，因多在月光篝火旁起舞，故名曰“阿细跳月”，我们现在听到的这首曲子就是配合舞蹈所演奏的。”通过我的讲解，学生们了解到音乐背后的文化，再听第二遍，有的人在跟着节奏打拍子，有的人已经开始跃跃欲试想要舞动了。课下学生们还自行组织去学习了解民族文化音乐，并成为民族文化音乐传承者。实践证明，以音乐文化导入音乐欣赏教学，不仅提高了学生的学习兴趣，更加深了对课堂内容的文化理解，让音乐文化得到传承的同时逐渐形成了正确的人生观与价值观。