多元音乐文化对提高初中音乐课堂教学质量的策略探析

包颖男

(浙江省宁波市横街镇中心初级中学 浙江 宁波 315000)

多元音乐文化是指在全球信息交流便捷的今天，许多不同民族、不同国家、不同语言、不同风格的音乐文化相互交织，互相影响。尤其是拥有众多民族的我国，多种民族音乐文化的融合，造就了现在的多元音乐文化背景。基于中学生音乐学习兴趣和学习效率一再降低的情况下，初中音乐教师如何运用多元音乐文化，来重新调动学生的音乐学习积极主动性，并提高课堂的教学质量和学生的音乐素养，成了未来初中音乐教育发展中的首要目标。

1.运用多元音乐文化提高课堂教学质量的重要意义

目前的初中音乐课堂教学，正面临着学生学习兴趣不高涨、教学方式过于枯燥、教学质量不断下降的重要问题。而将多元音乐文化运用到初中音乐课堂的教学中来，不仅能够通过多民族不同的音乐形式和音乐文化，来重新激发学生的音乐学习兴趣。更能够在音乐教学中，向学生传达更多关于多元音乐文化的事迹和情感。开阔学生的知识视野，丰富学生的知识阅历，用多元音乐文化来促进中学生人文素养、音乐素养和审美情趣的提升，为中学生的未来长久发展而奠定良好的基础。

除此之外，多元音乐文化在初中音乐课堂教学中运用，还能够给教师提供更多样化的教学素材，让教师创新教学形式和教学方法，推动初中音乐教学的向前发展，让音乐教学一直处于一个不断向前开拓进取的积极状态，为学生提供一个良好的音乐学习、发展环境，从多方面培养学生的音乐感知能力与学习能力。所以，多元音乐文化在初中音乐课堂教学中的运用十分重要。

2.运用多元音乐文化提高课堂教学质量的教学策略

2.1 丰富教学元素，提高初中音乐课堂教学内涵。多元音乐文化中包括的不只是音乐的多种形式，更有美术、历史、文学蕴含其中，丰富多彩。多元音乐文化在初中音乐课堂教学中的运用第一步，就是运用这些丰富的文化元素，提升课堂的教学内涵，激发学生进行多元音乐文化探索的学习兴趣，从而提升课堂的教学质量。

例如：在学习“东北风”这一单元时，初中音乐教师可以结合歌曲的创作初衷与创作情景，来引导学生感受音乐背后蕴含着的丰富情感和充沛的表达能力。同时借助信息技术的教学方式，将东北地区的寒风凛凛作为教学的背景，借助美术这种表现形式来烘托音乐本身，让情感与音乐相互交融到一起，培养学生对音乐的感知能力，从而有效提高中学生的音乐文化素养。

2.2 创新教学形式，提高学生音乐自主学习能力。中学生的思维较为活跃，也很跳脱，一念之间可能蹦出很多天南海北的想法。但传统的初中音乐课堂教学方式过于死板，学生在这样的教学环境中不但学习兴趣不断下降，创新能力和自主学习能力也得不到很好地培养。针对这种情况，初中音乐教师可以结合多元音乐文化，来创新课堂的教学方式，激发学生的音乐学习兴趣，培养学生的音乐自主学习能力，提升课堂的教学质量和教学效率。

例如：在学习“欧洲风情”这一单元时，初中音乐教师可以请学生结合欧洲音乐的文化、历史与人文，来进行自主创作。学生需要结合欧洲音乐的显著特点与音乐文化，加上自己的一点想法和创造能力，将自己脑海中飘过的一个音节、一段旋律记录下来，编写成属于自己的音乐创作作品。教师只需要给予学生及时有效的指导和帮助就好，让学生自己动手去查找欧洲音乐的特点和文化，锻炼学生的自主学习能力和创造能力。

2.3 结合实践教学，来创设生动的音乐教学情境。正所谓：“纸上学来终觉浅”，音乐的学习也不能只靠课本和教师的讲解，还是需要学生进行实践的学习和锻炼才行。所以，初中音乐教师可以运用多元音乐文化，来创设生动的音乐教学情景，为学生提供进行实践学习的机会，让学生深入感受不同音乐文化背景下蕴含的不同情感，从而培养中学生的音乐素养与提升初中音乐课堂教学质量。

例如：在学习“梨园金曲”这一单元时，初中音乐教师可以带领学生走入戏曲表演剧院，去参观关于传统戏剧的文化园，近距离的欣赏脸谱、戏服和戏曲表演，让学生被蕴含着丰富戏曲文化的情景所吸引，用这种更快乐、更轻松的方式，来让学生投入到戏曲的文化世界中去，从而培养学生的音乐文化素养，并提升初中音乐课堂的教学质量。

综上所述，初中音乐教学运用多元音乐文化来提升课堂的教学质量，既是顺应时代发展潮流的必然选择，也是推动初中音乐教育不断向前发展，促进中学生音乐素养提升的最佳途径。