浅谈初中物理自制学具的模式探究

李红振

(江苏省南通市通州区西亭初中 江苏 南通 226301)

物理不仅是初中时期的基础学科，更是一门以实验为主的学科，其研究的主要对象为物质结构以及物质结构之间的相互作用等等，并且在研究过程中需要运用实验教学的方法和活跃的思维能力进行实验。此外，物理和人们的生活有着十分密切的关系，所以开展物理实验是探索物理规律的基本手段，同时也是检验物理定理的有效途径。在如今素质教育的大背景下，教学方式和教学理念正在进行改革创新，通过教育改革来实现物理学科的实践化和生活化。作为和人们生活息息相关的物理，在初中物理教学中运用自制学具教学可以有效地培养学生的实践能力和创新性思维，促进初中学生综合素质全面发展。

1.初中教学中自制学具的重要性

1.1 弥补现有教学仪器中的不足。在初中物理实验教学当中学生会经常接触多各种各样的实验仪器，但是厂家所生产的实验仪器经常是以盈利为目的的，并没有考虑到实用性和经济性，一些简单的实验学具没有经济利益所以很多厂家也不再生产，这就导致在实验过程中很多步骤都无法进行。而自制教育的出现有效地解决了这一问题。老师和学生可以根据教学需求自己动手制作简单的实验学具，这样不仅可以弥补学具不足所带来的影响，还可以在这个过程中锻炼学生的动手能力。比如在讲解苏科版初中物理《升华和凝华》这一课程内容时，在教学过程中老师就可以通过自制学具进行简单的实验，比如利用樟脑丸、电热杯或者保鲜袋等材料来模拟雾凇景观，这样不仅可以使学生清晰的看到实验效果，还可以激发学生的学习兴趣，从而促进初中学生物理成绩和实验能力的提升。

1.2 运用自制学具更加贴近实际生活。虽然学校实验室的实验器材可以满足实验需求，但是这些实验器材对于学生而言无法激发他们的学习兴趣，因为这些实验器材都是他们经常用到的，因此对这些器材失去了新鲜感，再加上这些实验器材比较正规，所以学生们就会认为和实际生活没有太大的关系。这样就会导致一些学生认为物理是一门非常深奥的学科，并且没有实际应用的价值，最终失去了学习的兴趣。但是在教学中老师可以利用随处可见的物品制作成学具，那么就可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同样也会让学生觉得物理知识和实际生活有密切的关系，从而提高学生的学习热情。例如在开展苏科版初中物理《气体的压强》这一课程教学时，老师可以利用吹风机和纸箱机制作学具，将纸箱子制作成衣柜的样子，有“门”可以打开的哪种，之后打开吹风机沿着纸箱子“门”的侧面吹，这样就可以让学生清楚地看到“门”被吹开了，在这个时候老师就可以讲解空气流动和大气压之间的关系，进而引入课堂教学重点。

1.3 自制学具改变了传统的教学模式。由于长期受到考试制度的影响，所以在进行初中物理教学过程中很过教师注重理论知识的讲述，将物理实验教学流于形式，所以很难发挥物理实验教学的作用。虽然这种传统的教学方式可以提高学生的物理学习成绩，但是对于学生思维能力的发展和创新思维的培养有着严重的影响，使学生无法深入的学习物理知识，所掌握的知识内容也只是片面的，并且也不符合新课改的教学要求。而自制学具教学模式的出现可以让学生通过制作学具提高自己的动手能力，并且在学具制作的过程中更好的理解物理实验的原理，并且也可以改变传统教学模式，调动学生的学习积极性。

2.初中物理自制学具教学模式的开展策略

2.1 运用自制学具培养学生的自主探究能力。培养初中学生的探究能力是让学生认知事物的重要手段。在开展初中物理教学过程中老师可以让学生通过自制学具来进行物理实验，并且通过实验来证明教材中的物理理论知识，这不仅可以让学生学习到更多的物理知识，还可以在这个过程中提高学生解决问题的能力，并且还可以培养学生的自主探索和坚持不懈的科学精神。在进行自制学具的过程中老师可以引导学生发挥自己的想象力，引导学生将自己的奇思妙想加入其中，无论是多么简单的实验，通过学生们的精心设计都能在实验的过程中达到预期的效果。并且还可以在进行学具制作的过程中让学生加深对知识点的理解和感受，体验到成功的喜悦。部分教师认为日常生活中的自制学具比较简单，只有制作复杂的学具才能体现出自己的教学水平。但是值得教师注意的是制作高技术含量的物理学具可以体现出自己的技术水平，但是物理自制学具是为了进行课堂教学的，所以在制作过程中老师要根据课堂实际内容和学生的学习情况进行制作，这样才能充分发挥自制学具在初中物理教学中的作用。

2.2 运用自制学具培养学生创造性思维。初中时期的学生正处于心理成长的关键时期，并且也是充满好奇心和求知欲的时期，这正是学生创新的潜力和学习的动力。在初中物理教学过程中通过安排学生进行动手操作不仅可以让学生主动地投入到物理的学习当中，还可以激发学生强烈的好奇心和求知欲，点燃学生的创造性思维。在制作物理自制学具的过程中，老师可以和学生一起进行制作，一起探究制作方案，通过查阅相关资料寻找合适的教学材料，并且还可以在制作过程中进行反复试验，以此来保证制作的学具的实用性、操作用。通过师生之间的相互配合不仅可以提高学生的团队合作意识和动手能力，也可以拉近师生之间的关系，促进师生之间的交流。在进行学具制作的过程中还要充分结合物理实验的要求，以保证实验结果更加鲜明，使学生在使用的过程中更加容易理解和观察，可以利用生活中常见的材料进行制作。例如一些废旧物品等等都可以用作学具的制作材料，使学生在利用生活中常见的器材做实验时能够激发其学习兴趣，同时还可以提高实验效率。同时，这种方式还可以让学生认知到物理知识和生活的联系，使学生体会到通过亲身实践学习物理知识的乐趣，从而激发他们用物理实验进行知识探究的欲望。例如在开展苏科版初中物理《声音是什么》这一课程教学时，老师可以让学生在前一天准备生活中常见的一些材料，然后带领学生制作一个可以研究声音的物理学具。第二天学生们就带来了水杯、口琴、矿泉水等等一些物品，之后老师可以带领学生制作一个可以发声和传播的液体装置，通过学生的亲手操作和实践让学生深刻了解了声音是由物体的震动所产生的，并且在这个过程中通过学生的思考和实验总结出了声音传播的原因，从而促进学生创新思维能力的提升。

结束语

总而言之，自制学具在初中物理教学中有着重要的作用，不仅可以培养学生的动手能力和创新能力，还可以促进学生思维能力的发展和想象力的发挥，使学生更加牢固的掌握物理知识，同时还培养了师生之间的情感，实现了高质量的初中物理教学。因此，身为一名初中物理教师，在教学中要积极带领学生自主制作学具，为开展更好的初中物理教学奠定基础，为社会培养出更多综合素质高尚的现代化人才。