基于核心素养的小学数学分层教学探究

韦梅生

(广西壮族自治区南宁市马山县白山镇城西小学 广西 马山 530600)

引言

在原来的教育教学模式之下，出现了很多与教学目的相违背的现象，比如，同学们对数学学习的热情有待提高，对课堂活动的参与性不够积极，教学效率也没有明显的提高。这些现象的发生说明我们的教学目标未能很好达成和教学效率太低，这也从侧面反应出我们在教学时，一些教学制度和教学方法还有待完善。深究这些影响教学效率提高的背后原因，主要是课堂环境太过沉闷，教学方法太过笼统，缺少了学生积极主动参与自主学习等等相关方面。所以为了更好的进行教学，使同学们得到更优质的教学内容，我们提出了核心素养，分层教学等教学理念，这些理念的产生更贴近了现在的教学模式。基于这个原因，在接下来的时间里，我们一起来共同讨论和探索在小学数学教育中如何更好的实施分层教学。

1.有趣的课堂环境是教学中不可缺少的组成部分，是教学中的基石

根据调查研究发现，在造成教学效果不太理想的因素中，课堂环境太过沉闷占据了百分之六十。可想之，在提高教学效率，实施分层教学之前，老师要有提高课堂环境有趣性的认识。一个幽默有趣的学习氛围，不仅可以提高同学们的思维能力，还能提高同学们的语言组织能力。活跃同学们的逻辑探究认知。

比如，在和同学们一块学习小学数学认识钟表这一堂课程中，老师可以给同学们讲解完课本上重要的知识内容后，老师能组织同学们来进行一场老虎老虎几点了的游戏，让24名同学按照钟表的顺序围成一个圈，在圈里让一名同学伸出两只臂膀代表时针和分针，老师在圈外问老虎老虎几点了。通过这样一个游戏，可以有效的让同学们掌握相应的知识。此外，为接下来的分层教学铺垫基础。

2.分层教学过程中要注意作业目标的分层

在原先的教学方法当中，老师们很多采用一刀切的教学模式，将学生统一划分一个整体，忽视了学生原本的差异，比如性格的差异，学习能力的差异，与人相处能力的差异等等，这些差异的存在也就要求我们老师在进行教学的过程当中，要采用两点论，重点论两者相结合的方法，将原本被我们忽视的差异通过方法上的弥补有效解决现在学生学习效率的低下，老师教学效率的低下。

例如，在和同学们一块学习两位数的加减运算，老师可以给同学们布置作业时，分两种情况，一类是个位数的加减运算，一类是两位数的加减运算。个位数的加减运算是必做题，两位数的加减运算是选做题，这样一来，基础不太好的同学不会因为做题而丧失了在数学中学习数学的信心。基础能力比较好的同学可以激发他们在数学学习中的信心，通过作业分层布置的教学方法，可以激发同学们对数学学习的热情和数学学习的信心。

3.分层教学要求我们要根据同学的学习能力来因材施教

不同学生之间的学习能力是不同的，有的同学善于思考，有的同学善于计算，有的同学在逻辑方面有着较强的能力，世界上不会有相同的两个叶子，用在人的身上也是这个道理。针对这个现象，我们每位老师在任教的过程中，要充分思考到每位学生不同的学习能力，有针对性的对同学因材施教，使我们的分层教学更好的渗透到学生教学的各个阶段和过程当中。

比如，在和同学们一块学习分子分母相加相减这一课程，可以让同学们先根据老师的提问预习课本，通过分层提问，比如，分子分母的概念，在分子分母运算时要注意什么问题，有能力的同学可以试着做后面的练习题等等问题。结合每个学生的学习特点，让同学们都可以学习到新的知识。了解相关概念之后，老师再慢慢的导入课堂。用这样的方式，可以有效的提高教学的效率和质量。同时促进学生的参与积极性。

结束语

在经济发展的大浪潮之下，我们越来越注重对同学们综合能力的培养，思维逻辑的锻炼，核心素养的提升。新时代的大环境下，我们对培养符合21世纪的新型人才要求也越来越高。和原先的教学模式相比较起来，在原来的教育模式下，出现了很多与教学目的相违背的现象，我们在面对这些弊端时要有耐心和信心去完成和改变他们，用正确的方法提高教学效率。如我们在分层教学时，可以通过分层教学目标分层练习检测，从学生的实际情况出发等等用很多方式来加强和推广我们在数学教学过程当中分层教学的开展和应用。