浅谈小学数学教学如何充分发挥学生的主体作用

刘楚燕

(广东省清远市新北江小学 广东 清远 511500)

在小学数学教学过程中，充分发挥学生的主体地位，能够最大限度地激发学生的学习兴趣，挖掘学生的数学学习潜能，实现学生在数学学习过程中的全面成长，这样不仅能够更好地实现小学数学教学质量的进一步突破，同时也能够更好地响应新课程标准的教学要求，推动小学数学在教学前进道路上稳步前行。

1.加强与学生之间的沟通，创建一个良好的师生关系

民主、和谐的师生关系也是保证学生参与课堂学习积极性的关键条件之一。在数学课堂上教师注重与学生之间进行平等密切地沟通，可以让学生的参与意识更加强烈，让学生与老师之间的距离进一步拉近，促使学生在课堂上能够畅所欲言的与教师进行学习上的沟通与交流，充分发挥学生在数学学习过程中的主观思维，以实现凸显学生在数学学习中主体地位的目的。例如，在学习北师大版数学三年级下册《认识分数》一课时，教师就可以通过有效的交流与沟通来引导学生进行分数知识的学习，如在学习分数的意义时，教师就可以先询问学生你们觉得分数是什么？在这个过程中，教师不必对学生们地回答进行正确或错误地判断，只需要让学生进行踊跃回答即可，当学生完成老师的提问以后，教师即可拿出一张纸对学生说“同学们地回答真是五花八门，我就用这一张纸来告诉同学们，我们所学习到的分数是什么吧”。然后教师再将该张纸对折平均分成两份，指着其中的一份告诉学生这一份就表示1/2，在这个过程中教师可以多设几个具体的情境让学生来了解几分之几，学生在具体的情境中体会到几分之几后，教师再引导学生试着根据自己的理解进行分数意义的概括与总结，最后根据学生的描述进行相应的补充。通过与学生进行这种高频度的有效的课堂互动，为学生营造一个轻松和谐的数学课堂学习氛围，更进一步提升学生在课堂上的参与感，激发学生在数学学习中的主观思维，让学生的主体作用得到进一步的发挥，以此实现学生学习效率的进一步提升。

2.鼓励学生大胆地进行质疑问难，开阔学生的学习思维

正所谓“学源于思，思起于疑”，学生在学习过程中只有产生问题意识，才会形成解决问题源泉动力，也只有这样才能进一步提升学生的学习兴趣，开阔学生的学习思维。在小学数学教学过程中为了更进一步培养学生的问题意识，教师在开展教学过程中就一定要引导学生主动地进行问题的提出，让学生能够在课堂学习过程中始终处于积极思考的氛围中，这样就能充分调动学生参与数学问题分析与探索的积极性、主动性与自觉性，以促使学生能够真正成为数学学习中的主体。例如，在学习北师大版数学四年级上册《生活中的负数》一课时，教师在每完成一个知识点的教学后就可以引导学生根据自己对知识的掌握程度，或者是自己在该知识点学习过程中所存在的疑惑点提出相关的问题，来考一考其他学生。在这个过程中无论学生提出的问题难度高低与否，老师一定要耐心地引导其他学生对其进行解决，不要因此来批判学生在课堂上的学习质量，因为只有鼓励学生积极地进行问题的提出才能让学生在今后的学习过程中更大胆地提出自己不明白的问题，进行更深层次的知识探究与分析，以此有效培养学生的问题意识，深度挖掘学生的数学创造潜能，促使学生在数学学习过程中的主体作用得以更进一步的发挥。

3.开展小组合作学习，提升学生的自主学习能力

在小学数学教学中要想让学生的主体作用得到有效地发挥，教师在开展教学时还一定要注重学生自主学习能力的培养，让学生掌握正确的自主学习方法，只有这样才能让学生在数学课堂学习过程中以正确的方法与状态开展数学知识的探究与学习。在小学数学教学过程中，教师根据教学内容科学合理的开展小组合作学习，就可以为学生营造一个浓厚的自主学习氛围，提升学生的自主学习能力，让学生在数学学习过程中的主体地位得以更进一步的凸显，实现学生主体作用的有效发挥。例如，在学习北师大版数学三年级上册《认识小数》一课时，教师在开展教学时就可以将班级里的学生按照学习能力的高低，分成实力均衡的不同小组，让学生以组为单位进行课本知识的阅读，并通过阅读分析小数的意义与小数的特征。当小组完成自主学习任务以后再从每个小组中随机的挑选一名小组成员进行小数意义与特征的总结，比一比看哪一个小组总结的最完整最准确。通过开展小组合作学习，可以进一步弱化小学生开展自主学习的难度，树立他们开展自主学习的自信心，同时也能够为学生营造出一个浓厚的自主学习氛围，有效地发挥学生的主观学习思维，让学生在小组成员的帮助下寻找到正确的适合自己的自主学习方法，以此推动学生在自主学习中的全面发展，从真正意义上实现学生在数学学习过程中主体作用的发挥。

4.结语

小学正是学生各项学习思维能力发展的关键时期，在这个时期教师在开展教学时就一定要对学生的学习行为进行正确的引导，为学生搭建一个可以充分发挥自身主体作用的优质学习平台，促使学生能够通过数学学习，不断提升自身的学习能力与学习思维，保证学生数学学习任务的顺利完成，让学生能够朝着更加全面的发展方向不断前进，以此从真正意义上完成新课程改革所赋予小学数学的教学任务。