基于智慧教育的小学数学教学探究

瞿 艳

(四川省成都师范学院附属实验学校 四川 成都 610000)

引言

小学数学是比较考验思维性的科目，小学数学教学对学生的思维能力和理解能力一定的要求在以往传统教育教学当中，学生的逻辑思维能力很难有所提升。如果缺乏足够的逻辑思维锻炼，将对学生思维能力的提升带来不好的影响，在智慧教育环境下的数学教学模式能够很大程度上帮助学生树立数学化的逻辑思维，进而帮助学生提升数学学习的能力。因此本文尝试从如下几个方面对智慧教育背景下的小学数学教学进行探究。

1.多媒体与教学融合，培养学生信息素养

数学教学中的抽象知识居多，而这些抽象的概念难以被学生理解和掌握，导致学生成绩不理想。而且传统的教学方法比较单一，将抽象化知识进行形象化的转化，这个过程比较困难。而在智慧教育的背景下，可以给学生呈现直观的、形象化的知识讲解，降低学生理解难度，教师可以将多媒体与数学相结合，利用多媒体技术，将复杂的知识简单化，通过多媒体技术的辅助，更容易让学生明白教育中的重难点，使学生能够有效利用信息化手段，培养自己的信息素养。采用多媒体技术可以为学生带来更多的教学资源，拓宽学生的视野层面。多媒体技术能构造有趣的学习环境，可以吸引学生的眼球，使学生上课更加专注，对提高学生的数学成绩的提升具有重大的意义，十分有利于智慧课堂的构建。

例如：在学习北师大版四年级数学下册的第2单元《认识三角形和四边形》中，教师需要去教授学生们如何去认识三角形和四边形。在本单元的学习中，可以通过多媒体和数学的有效结合，在多媒体上放映出不同的图形，教学生去认识不同的图形，多媒体有着技术优势可以呈现出三维的立体图形，通过多媒体可以将图形的形状更好的表现，促进学生的理解。在多媒体和数学教学内容的相辅相成下，能够使学生有效的借助多媒体技术，培养学生的信息素养。

2.以学生为主体,促进主体意识生成

智慧课堂的构建离不开学生的参与，而传统的教学方式通常采取填鸭式教学，只是一味地将课堂内容灌输给学生，忽视了激发学生自己的潜在能力，让学生主动学习。老师一定要做的事情就是用合适的方式让学生对知识有更大的需求欲，学生是课堂的主体，让学生有一定的归属感，让学习不是一种负担，充分的勾起学生的学习欲望，使学生充分参与课堂，发挥学生的主观能动性，积极学习，而不是成为课堂的旁观者。

例如：在学习北师大版的三年级数学上册第2单元《观察物体》时，这节主要学习的是帮助学生们去观察各种物体，每个物体的不同面是什么样的情况。锻炼学生的观察力，促进学生的主体意识，在这一节的内容上，自然也离不开智慧课堂的构建，教师通过寻找一些3D动画的资源，将物体通过3D的方式展示给学生，然后由学生来描述每个方向的特点及形状，通过这样的立体展示，可以有效地调动学生的积极性，促进学生自主学习，让学生成为课堂的主人，使学生为主体，教师为辅助，共同构建智慧教育课堂。

3.构建数学模型，提升学生创新意识

数学的学习离不开数学模型的构建，为提升学生的创新意识和学科素养，培养学生构建模型具有重要意义。数学模型的构建是沟通数学基础知识和应用的桥梁，能够使抽象的数学知识得以应用。同时学生在构建模型的时候，也是将自己所学的知识转化为实际应用的过程，因此构建数学模型，可以提高学生的创新意识，培养学生的数学素养。

例如：在学习北大师版出版的六年级上册第5单元的《圆的认识》中。在学习这一节课时，学生们会认识到从自然界到文明的人类社会各种各样的圆。他们组成了各种各样的精美图案。教师在这节课中，可以让学生在课下利用电脑等工具，来绘制各种各样的圆形图案，学生通过将圆做成各种各样的图案模型的这个过程就是创新思维培养的过程，也有利于培养学生的审美观，而学生利用电脑等软件来绘制图案的过程也是在构建智慧课堂。学生学会了这种建立数学模型的思想，以后再遇到复杂的问题时，就可以将其简化成模型问题，问题将迎刃而解。

4.结语

总而言之，构建智慧教育课堂，就必须要在传统的教学方式上有所革新，既要立足于传统教学又要摒弃保守的传统教学方式，利用现代的信息技术，促进学生对知识的理解，降低学生理解难度，在课堂上以学生为中心，反转课堂，增加学生自主学习的动力，同时还需要将教学内容生活化，引入生活化内容，教师要仔细认真地寻找生活中的素材，将之作为智慧教育的肥料，为学生的学习增砖添瓦，使智慧课堂既具有趣味性，又可以吸引学生的学习兴趣，通过这三个方法，基于智慧教育的小学教学将改革的道路上更进一步。