基于学习共同体的初中数学作业纠错指导策略探究

2020-11-25秦斌

读与写 2020年27期

秦斌

(贵州省遵义市四十二中学贵州遵义 563000)

在现代教学中学习共同体主要就是通过小组合作的方式来完成，教师要通过组织学生形成学习共同体进行度学生的作业纠错指导，就需要重视对学习共同体的教育指导。在初中数学教学中教师要组织学生进行对课后作业的纠错，就需要教师对学生的有效组织，尊重学生的学习主体地位，积极进行对学生学习能动性的发挥，让学生可以作业纠错中进行分析思考，快速发现各种错误、纠正错误，并引导学生进行总结研究，加深学生对数学知识的理解认识，实现学生之间的共同进步。

1.基于学习共同体的初中数学作业纠错指导的现状问题

1.1 在数学教学中对作业纠错不够重视。在目前的数学教学中教师指导学生通过学习共同体进行作业纠错，就需要积极进行对学生的合作引导，安排学生形成一个个小组，让小组学生进行集体的作业纠错，并对各种作业进行分析，锻炼学生的思维能力，加深学生对相关知识的认识，但是在实际的教学中很多教师都对作业纠错不够重视，总是对学生课后作业进行简单的检查分析，然后让学生进行改正，没有过于重视。即使有些教师进行对学习共同体的组织，也没有给学生足够的时间和空间，让学生只能简单的进行纠错，使得学生的作业纠错效率不高，影响了学生的纠错质量。

1.2 教师对学生的课后作业指导度存在问题。在初中数学作业纠错指导中，教师与小组学生进行指导互动，可以直接影响学习共同体作用的发挥，作为教学活动的主要负责人，对学生的作业纠错指导也有着极大的影响，需要教师加强重视，但是在目前的教学中很多教师对小组纠错活动的参与度不高，没有形成形成对学生的有效引导，影响了学生的纠错效率，或者过于干涉，使得学生在纠错过程中没有办法发挥自身作用，也影响了学生的纠错质量，不利于学生对课后作业的有效纠错。

2.基于学习共同体的初中数学作业纠错指导的具体策略

2.1 明确纠错教育要求，合理组织学生纠错。在初中阶段是学生学习知识、提高能力的重要时期，能够对学生的学习能力产生重要影响，而作业纠错就是对学生进行教育指导的一个重要方式，教师可以通过对学生的纠错指导，让学生了解自己的不足，锻炼自己的思维方式，提高学生的学习能力和思维能力。因此在初中数学课程中教师可以明确纠错教育要求，合理组织学生进行纠错，让学生形成一个个学习共同体，在小组中进行互动交流，通过对各种课后作用的分析讨论，形成对各种作业知识的认识，在快速纠错的同时，实现对数学知识的有效认识，促进学生逻辑思维能力的培养。

2.2 教师调整自身角色，给学生创造自由空间。在数学课程中教师是学生的领导者，本身也需要积极调整自己的角色，作为学习共同体的组织引导者，需要给学生提供一个良好道德学习纠错环境，利用各种教学措施对学生进行指导培养，组织学生进行有效的学习讨论，给学生足够的学习纠错事件，针对各种作业问题进行分析互动，从而提高学生的纠错能力。

比如，在指导学生学习数学课程中关于“小数的加法和减法”时，教师就可以在课前组织学生进行对课后作业的分析讨论，让学生分成小组进行沟通互动，教师只需要给学生进行指导，让学生在遇到不了解的知识时，与其他学生进行沟通，只有在学生出现纠错失误时才会进行指导，帮助学生进行正确纠错，从而给学生更多的空间进行数学作业分析。

2.3 开展作业纠错评价方式，引导学生合理纠错。在数学课程中教师要指导学生纠错，就需要合理引导学生，开展对学生作业纠错的评价创新，形成多元化的评价方式，针对学生在纠错过程中的表现进行合理评价，分析学生在纠错过程中的表现进行有效引导，帮助学生进行合理的纠错，对于一些认真努力的学生进行鼓励和支持，而对于一些过于马虎大意的学生进行批评教育，从而有效实现对学生的纠错指导。