生活化背景下初中语文写作教学探究

周晓元

(江苏省泰兴市古溪初级中学 江苏 泰兴 225400)

引言

初中阶段是学生学习习惯养成的关键阶段，学生在这一时期有较好的理解接受能力，尤其是语文学习方面，学生在通过一些初步阅读之后，可以依据自己的现有知识水平与文本内容，做出相应的思考与拓展延伸，在文本理解方面，教师起到的作用更倾向于引导式教学，即，在教师划定的一个大致方向下学生自己进行更为各色细腻的独立思考认知，而好的阅读理解能力是与写作能力息息相关的，写作是一段时间或一段认知之后的向外输出，这种输出的内容在很大程度上是与生活相互关联的，因此，如何引导学生进行生活化背景下语文的写作就显得尤其重要。笔者将从以下三个方面进行相关教学探究。

1.强化生活实践在教学工作中的带入

结合当前教育体制所提倡的开放性教学与学生全面发展，在牢固树立学生为教育中心点的同时，还应该加强对教学活动的创新与拓展，除了传统的课本内容，还应该积极引入一些以生活实践为基础的综合课外活动，实践活动的设计应当增强目标性与指向性，同时兼顾实践活动的趣味性与教育意义，以此帮助学生寻找到更广泛的写作范围，采用一些激励性手段与措施，引导学生积极参与到课内外实践活动中，主动进行写作素材与创作元素的搜索与积累，同时由于初中阶段的学生年龄相对较小，社会和生活经验较少，教师课程设计中安排的教学实践活动应该与此时的学生年龄和心理承受能力相符合，在确保学生安全的情况下，鼓励穿插一定的陌生情景到实践过程中，积极引导实践后的学生思考，形成日思、周思模式，让学生对日常中的创作元素更为敏感。

例如：在部编版九年级下册的语文教材中有《孔乙己》一课，教师可在引导学生熟悉课文内容之后，鼓励学生到课堂外进行人物观察，孔乙已所代表的精神胜利法在当今社会依然广泛存在，观察点可以选取某一路边摊、茶馆、咖啡厅等地点，注意观察人物形貌、举止，揣测判断其心理活动，并形成书面报告形式进行反馈。通过细腻的观察，学生的写作着力点会更加精确，对人物的刻画会更加丰满。

2.尊重生活的多样，从尊重学生的意识开始

无论学生的想法有多奇特，教师都应该始终坚定不移的尊重学生的自我创作，想法是生活的另一种反馈，生活背景决定了学生的性格，并最终以学生自身的想法反馈出来，在一般的写作教学过程，首先是老师给出命题或中心，然后学生进行思考与创作，最后教师进行最终评判并提出指导性意见，再这一过程中，学生虽然是创作者主体，但是写作的风格与内容偏向在很大程度上由老师影响并决定，这样的文章写作会偏离学生的独立想法，从而偏离生活，如果长时间如此，就会导致初中语文教师强制规定下的规模化虚假生活化写作，从而扼杀了学生的自主创作思维，非常不利于学生创新思维的发展。因此，老师应该注意在教学过程中对学生个性思想的尊重与认知，并鼓励学生进行个性化创作，采用适当的手段与措施进行一定的规范化引导。

例如：在部编版的九年级语文下册《乡愁》，该部分的课程设计中应当充分考虑学生的生活背景与年龄阶段，九年级的孩子对乡愁的理解能有多深？有些孩子可能是异地读书，会有所谓的故乡，有些孩子，一只生长在这片土地，从没离开过，那基于乡愁类的主题，是学生所理解不透彻的，这样的创作无非是情感上的照搬照抄。因此，老师对学生的写作训练，应当以学生为主体，学生要写的、想写的、能写的话题为主。

3.培养学生想象能力

生活不只是柴米油盐。人间烟火，生活还是想象的彼此交织，老师应鼓励学生以生活为纸，用想象做笔，这样的写作既不会脱离生活，也不会被生活琐事埋藏。激发学生从生活中找到创新的灵感，并进行丰富想象可以采取多种技巧，如场景放大、元素串联等方法，将生活中的某个场景放大化，就会浮现出更多的细节，这样的笔触会更加细腻；元素串联是将生活中的散元素进行串联想象，这样学生的创新能力与想象空间得到极大地提升。每一个学生都是独立的个体，想象的彼此交织，也会让学生之间的思维火花进行碰撞，这就是文思的来源。这时候就可以适当的与其他学科如美术、音乐等相结合，实现学科上的相互促进。

例如：在部编版九年级上册语文教材中的《岳阳楼记》一文，老师可以让学生在文字的基础上进行想象，并用画笔画出每个人心中自己的岳阳楼的样子，并为自己的岳阳楼进行讲解说明，有时候语言上的输出会与文字输出起到共通的效果，当学生展示自己心中的岳阳楼时，也是在展示自己的内心，这样，不仅加强了老师对学生的了解，而且还使的学生的自我认同感得到极大的提升，便于更好的写作输出。

结束语

生活化理念，为初中语文作文的教学设计引入了新活力、新能量，也为初中语文作文教学工作带来了更多趣味性的东西。生活化理念不只需要获得学生的接受，更要获得老师的认同，老师自己首先要做到生活化与教学工作相结合，还要生活化理念下不断创新，以自己的亲身经历来为学生做引导，在丰富学生的经验及阅历的同时，增进了老师与学生之间的相互了解。生活化在学生写作上的融入需要老师不断地给予刺激与鼓励，让学生把创作、写作本身当成生活的一部分，为学生讲好生活的课，讲好写作的课！