优化作业设计，提高教学实效

谭少娟

(广东省佛山市禅城区张槎小学 广东 佛山 528000)

对于一个语文老师来说，不能让孩子爱上做作业，确实是挺让人沮丧的事情。若想学生能欣然接受作业，与教师的作业设计有很大的联系。笔者认为在枯燥的作业设计中不妨多花心思，多想点子，让语文作业变得趣味起来，丰富起来，可以作以下几点的尝试：

1.语文作业设计应尝试多样化

孩子们的生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。

1.1 画一画。学习了课文《赵州桥》后，我布置了这样的作业：请根据课文的描写，画出赵州桥的示意图，喜欢制作的同学也可以制作桥的模型。第二天，孩子们交上来的作业各具特色，创意十足：有的学生用彩笔画出了美丽的桥身，两边的“栏板”上还画上了精美的双龙图案；有的学生根据课文的描写创造性地在桥面上画上车马和行人，栩栩如生；还有的学生做出了实物模型，虽然比例不太协调，甚至有些歪斜，但不难看出，每件都是孩子们的“倾力”之作，都充满着童真童趣。通过画画和动手制作不仅提高了学生的创造能力，而且加深了对知识的理解，对课文的熟悉程度，可谓一举多得。

1.2 查一查。教学《一个小村庄的故事》，我布置这样的作业：调查你周围的环境变化，可以问问你的父母，也可以亲自去看一看。学生分小组合作探究，兴致勃勃地参加实地调查，交上来的汇报真实感人：“以前，我家乡后面小山上树木很多，现在树木屈指可数”。“父亲说他小的时候，每到夏天孩子们都喜欢在村前的小河里游泳、嬉戏，但现在由于环境的污染，小河的水漂浮着各种的生活垃圾，已不再清澈了”。“由于使用了农药，小鸟和青蛙吃了有毒的虫子，也中了毒，使它们的数量减少了。”……在调查实践中，学生亲身体会到环境保护的必要性和迫切性，并投身到自觉爱护环境中去，自然比老师干巴巴的说教更具有说服力。

1.3 演一演。教学了《去年的树》，我设计了分角色表演课文的作业。学生兴趣盎然，在表演的时候，许多学生还设计了不少新的“台词”来表现鸟和树之间的友谊。在鸟过冬回来发现大树朋友不见了时，把不畏艰难、排除险阻急切寻找的心情，在表演中发挥得淋漓尽致。这样的亲身体验，比老师光在课堂上讲，一味的灌输感受深刻多了，他们在人物的对话中，在情感的表达中，不知不觉地融入到课文的感情中去，与文本的对话更加深入。

总之，把对客观事物的观察、阅读、表达相互联系起来，构成整体，既促进读写结合，也促进了学生的发展。

2.语文作业设计应体现兴趣化

兴趣是最好的老师，而兴趣来源于生活。生活是学习语文的源泉，是大讲堂，也是百科书，教师若能让学生走进生活，实践中完成语文作业，那么对于孩子们来说，将是一件非常乐意的事情。

学生们多喜欢绘画，在学习了古诗《忆江南》后，我带着他们来到美丽的公园去寻找春姑娘的足迹，观察后根据诗文画出诗中所出现的“日出”“江花”“江水”等美丽的春景，并在一旁附上一段春色描写，让画画与练笔结合起来，更深入地体会诗文所创设的意境“能不忆江南”？学完了《钓鱼的启示》，我布置学生周日跟爸爸妈妈过一次家庭日活动，外出钓鱼，观察钓鱼的动作，鱼儿上钩的情景，记录钓鱼的心得。学生对这种玩中写的作业十分受落，周日没到就早早嚷嚷着让父母带他们去钓鱼，还提前自己准备好钓鱼的工具，欢呼雀跃的心情成为乐学爱学的驱动力。

3.语文作业设计应推进层次化

我们的教育对象是具有极大差异性的孩子，每个人都是独立的个体，都具有自己的个性，发展也各不相同。他们的知识基础、智力发展水平参差不齐，应该使每个学生在自己的不同起点上，得到最优的发展。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。对某些学习有困难的学生，我会适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使他们易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。

因此，对不同水平的学生要求应有所侧重。如低年级抄写字词类的作业，对优生可不必抄写几遍，要求他们将这些词语抄一遍选择几个喜欢的词语造句。中等生则可以选择一或两个造句，对于较后进的孩子则可只抄写。再如中年级写观察日记，对优、良、中三类学生要求各不相同。对优生要求不仅能细致观察，具体描写，还要表达出一定的喜爱之情。对中等学生，要求细致观察、条理清晰、描写较具体。对后进生则要求语句通顺，能比较有条理地抓住主要特点，写一段话就可以了。

没有差生，只有差异。作为教师必须充分尊重差异，充分尊重每一个学生，信任每一个学生，帮助不同能力的学生，通过不同作业的训练引导他们汲取、探究知识，承认学生发展存在着差异性，让每一个学生在不同起点上获得最优的发展。

4.总结

“教者若有心，学者必得益。”设计家庭作业，是一种艺术，更是一种创新。作业的设计形式和方法是多种多样的，但不管怎样设计，都应该体现多样化、兴趣化、层次化、自主化的特点，增强作业的有效性，使学生在广阔的时空中学语文、用语文，在玩中学、在实践中学、在生活中学，拓宽视野，丰富知识，不断提高学习语文的能力，提高学生的语文素养。