“创意纸艺”课程开发的实践研究*

2020-11-25林茉莉

读与写 2020年24期

林茉莉

(福建省泉州市德化县荣昌幼儿园福建德化 362500)

1.开展“创意纸艺”课程的意义

“以纸育美、以纸启智”是我园办园的办园特色，为了给孩子一个完整且快乐的童年，促进他们身心和谐的发展是我园的追求，在分析我园各方面的条件基础上，将创意纸艺课程作为促进幼儿快乐发展的载体，拓展和丰富幼儿园创意手工课程的内容，从而提高幼儿园的动手能力，发展其丰富的想象力以及创造力。

2.开发“创意纸艺”课程的教学策略

2.1 明确教学目标。在幼儿创意纸艺课程开发的过程中，首先要建立明确的课程目标，确保这纸艺课程有序，并且有意义的开展。首先要建立一个总体的目标，再根据大、中，小班的幼儿园情况进行从难到易不同的创意纸艺课程的目标。要根据不同年龄的幼儿分级选择不同创意之一的材料，可以从简单的彩纸，之后加上一些拼图、塑料瓶，设定主题等等着手工制品形成创新。

2.2 转变教学观念。在传统的教学模式中，基本上都是以老师为中心，老师讲什么孩子听什么，然后再接着让幼儿来模仿这种教学模式，真的很难达到创新方面的这些标准，而创意纸艺课程的开发就可以有效转变这传统的教学观念，为幼儿提供自主思考，独立探究且共同合作讨论的平台，充分发挥幼儿本身的主体性，鼓励幼儿在课堂教学中发挥自己本身的想象力、创造力，使幼儿在教学体验中获得成功，且激发幼儿学习纸艺的兴趣。例如：在创意纸艺的课程中，教师可以给幼儿园的小朋友分发不同的纸艺材料，让他们根据自己的想象里裁剪，不要过多的干涉，不要过多的给幼儿的作品进行定义，在作品完成后就会发现有的小朋友剪出了一个小鸟，有的小朋友剪出了两个好朋友，还有的小朋友剪出了自己的小房子。在此过程中，教师要对每一位幼儿的丰富想象力及动手能力都给予非常充分的肯定，鼓励小朋友自信地将自己作品展现于他人，提升对创意纸艺课程的学习热情。

2.3 营造教学氛围。如果在课堂里只是分发给孩子们一些材质就要孩子们随便玩，一开始大部分幼儿其实都是相当于迷茫的，所以教师还有很重要的一点就是要营造教学氛围，将自己班级里创设成一个自由宽松的氛围，让他们自由的喜欢创意纸艺，喜欢自己动手。教师可以先从生活环节入手，从时间，空间，物质等方面为他们创造纸艺的环境，自然而然的也会喜欢上这样的手工课程。可以在班级的一角设置为手工区域，可以根据孩子的年龄以及自己班级的特点创设一主题的班级特色区，让幼儿在其中构建一个自由创作快乐表现的小天地。也可以创设类似“美好晨间”的小活动，毕竟早晨的精力是非常旺盛的，当幼儿陆续来到园内之后，可以自由的选择在其中活动，让孩子们在自己动手做纸艺开始美好的一天。

2.4 采用多维教学。在创意纸艺教学课程中采用多维教学，也就是说让教师通过营造轻松愉悦的学习环境，根据教学采用的多种方法手段来开展创意纸艺活动，通过多维教学促使幼儿语言表达能力，动手能力，肢体能力以及思维能力同时发展，激发幼儿学习的热情，充分调动积极性，引导幼儿沉浸在创意手工作品的快乐氛围内。例如：在纸艺课程中可以运用情景游戏的方法，可以组织小班的小朋友通过彩纸粘贴的活动设定情境游戏。可以提前准备好一些贴纸，进行粘贴游戏时可以让孩子们扮成不同的人物或者动物，没当教师说到某个动物时，大家一起去贴到该动物的身上。通过游戏的方式也可以更好地促进孩子们的记忆以及动手能力。此外也可以将这些彩纸提前就裁成各种小动物的样子，这样能充分让每一个小朋友都在其中体验到成功以及快乐。

2.5 展开多元评价。还有很重要的一点，那就是在这个过程中同样也要展开多元化的评价，因为评价鼓励对幼儿阶段的孩子们来说都是非常重要的，他们非常需要获得教师以及家长的重视，也就是说在创意纸艺课程完毕后看到幼儿的作品以及过程中，教师都要注重于幼儿的点评，让幼儿全面感受到老师的重视，老师的夸奖，以及创意纸艺活动的乐趣，感受这一课程带来的快乐。