学习故事视角下的班本课程建构

王 岚

(贵州省贵阳市六一幼儿园 贵州 贵阳 550000)

1.幼儿园课程

1.1 幼儿园课程的科学认知。幼儿园的教学活动有幼儿园自身的特色，因此也决定了幼儿课程有自身不同于小学、中学教学开展的特点。幼儿园中教学活动的主体是幼儿，教学活动设计应遵循幼儿发展规律、尊重幼儿学习兴趣、重视幼儿已有知识经验水平。我国学前教育大家陈鹤琴认为“幼儿园应该给儿童一种充分的经验，这种经验的来源有二：一是与实物的接触，二是与人的接触。应该把儿童能够学而且应该学的东西有选择地组织成系统，应该以儿童的两个环境——自然环境和社会环境，为中心组织幼儿园课程”。这就涉及园本化课程的开发和探究，理清自己幼儿园幼儿发展特点，结合幼儿园、社会等大环境做有自身特色的幼儿园。我园根据园舍环境特点，在以《指南》及《纲要》为背景的条件下，基本设定了我园园本化课程开发的方向。即以年级组大主题为背景前提下，教师根据各班幼儿发展情况，教师风格为依据，选择与大主题相关的小主题开展本班主题活动、教学活动及区角活动，形成有特色的班本化课程建构。

1.2 幼儿园课程来源探究。那么要做有自身特色的幼儿园，就要找到自己的特色课程，有特色课程才会有特色环境创设。张雪门前辈在幼儿园课程来源上，早已给了我们方向。他认为幼儿园课程来源于以下四个方面“一、儿童自然的活动；二、儿童与自然界接触产生的活动；三、儿童于人事界接触产生的活动；四、人类聪明所产生的经验而合于儿童的需要者。”我园有得天独厚的园舍环境，一个优质雅静的四合院，幼儿每天都在看到、摸到各种美丽的窗棂、石鼓、灰砖绿瓦。这些都成为了我们构成我园园本化课程的先天优势，做国学、中国传统文化，我们可谓是近水楼台。

2.探索学习故事与班本课程开发结合的可行性

2.1 班本课程重要性。建有特色的幼儿园，做有特色的园本化课程，推动幼儿有意义的健康发展。《指南》会给我们一个总目标，给我们一个年龄段幼儿大致的平均发展标准。但是，我们在一线工作中很少遇到完全符合《指南》发展规律的幼儿，他们或高或低与常模。针对这样的幼儿学情，班本化课程的意义就能得以彰显，找到本班幼儿学习的兴趣，思考这样的兴趣点是否符合幼儿发展需要，需要我们教师给予怎样的支持和回应。

2.2 学习故事的思考。最初接触学习故事，是在2015年的秋天，那时候迷茫、不知所措，并且带了一丝抵触和不安。迷茫“学习故事”到底是什么东西，对这个我不了解的事物我不知该如何着手去做，不知道怎么才能做好，也不安我是不是能够做好。而现在回想起当初迷茫、不安的自己，略微觉得是个可爱的人，我从不隐瞒我最初对于学习故事的拒绝和抵触。那是因为，这两年后的今天，我可以在学习故事中看见幼儿的发展、进步，在做学习故事的过程中，细细体会自己课程观、儿童观的转变。如何将新西兰的东西落地中国，如何将它和中国国情、幼儿学情有机结合，是我在这两年里思考的最多的问题。

2.3 在班本课程中融入学习故事。对于如何在班级探索班本化课程的路上，我一直在摸着石头过河，2014年刚开始进入教师角色的时候，我曾经尝试着将一个知识点从五大领域不同角度切入，旨在引导幼儿全方位、更深入的了解知识点，内化知识点。可是在做的过程中，有时候却会遇到领域重复，幼儿兴趣不足等问题。那个时候我纠结于怎样吸引幼儿兴趣，而忽略了幼儿主体地位，没有关注幼儿到底对什么感兴趣。“学习故事”的出现告诉我，关注点错了，我不仅要去找怎样才能让幼儿感兴趣，更应该去找一找什么是幼儿感兴趣的东西。

在学习故事的视角下去探索班本化课程的建立，成了我自己的研究课题。从一开始的了解学习故事，尝试走进学习故事，撰写学习故事。到试着将学习故事做成连续性的探索活动，推动幼儿兴趣深入的探究。再到试着将学习故事，从故事转变为班级课程，在课程的基础上，继续挖掘兴趣点可能的延伸方向，做成系列活动(其中包括小组活动、集体教学活动、区角活动)。

2016年我带中班时，发现幼儿对下雨天很感兴趣，然后延伸到对各种各样花纹的伞感兴趣。在年级大主题“走进纸王国”的背景下，我选择了从了解伞的结构出发，了解现代伞的基本结构，再比较发现油纸伞与现代伞材质、结构、收取方式上的异同处。从下雨天到伞，从现代伞到油纸伞，再从油纸伞为什么能躲雨探究不怕水的纸，与主题相契合的同时，满足了幼儿对于兴趣的探究。

小朋友们在了解了油纸伞结构和功能后，我开始带着幼儿尝试做油纸伞。一开始我们听故事“森林里下雨了”，设置故事情境，请幼儿充分发挥想象，为自己喜欢的小动物设计一把伞。半开方式的主题绘画，给了幼儿更丰富的想象空间，有的孩子用云朵设计伞，有的幼儿用树叶设计伞，还有的幼儿用彩虹设计伞。天马行空的想象，大胆艳丽的配色，都让我从内而外的“哇”出声。

接着我们用不同造型的纸盘，试着设计伞面，从平面到立体，对幼儿绘画能力、画面构造能力是一次新的挑战。这一次，我们的目标是设计有规律的伞，可以用线条、花纹、几何图形，但必须是有规律的造型。小朋友们设计了点点伞、波浪纹伞。在此基础上，我们开始了在纸伞上绘画，设计一把自己的油纸伞，画好后给伞面刷上桐油，等桐油干了以后，我们的油纸伞就做好了！这是我自己个人的一次学习故事视角下的班本课程探索，将幼儿的兴趣和班级主题融合在一起，从玩到学，从易到难，从平面到立体。我自己也不禁在心里小小的为自己“哇”了一下，原来学习故事还可以这样用！