基于信息技术的高中物理分层教学探究

杨含飞

(四川省南充市南部县东坝中学 四川 南部 637300)

当今社会对于学生发展提出了更高的要求，优秀的人才更为缺乏，为此教师在教授各个学科时，也需要做出相应的调整，尊重学生的个体差异性，站在学生的角度上思考问题。物理作为高中的重要学科之一，在高中阶段具有重要的地位。分层教学，在物理教学中起着积极的作用，可以有效提高物理课堂的效率，提升学生学习的积极性。本文将基于信息技术，提出针对物理教学的分层教学策略展开探究。

1.利用信息化手段对学生进行分层

在运用分层教学策略时，首先要针对学生进行分层，根据学生学习能力和接受能力来进行分层。值得注意的是，教师在对学生进行分层时，不能仅仅依据于物理成绩来进行分层，还要考察学生的学习能力和接受知识的能力。而且学生的学习能力和接收能力在不同的时间是不同的，因此教师的分层应该是动态的，需要对学生进行动态的观察，当学生学习能力提高时，就可以对教学生提高一个档次，这样学生既不会失去学习的动力，也会在适当的压力下学习更加积极。教师可以为学生建立电子档案，根据学生的具体素养能力，建立信息档案，并及时更新信息技术手段，教师集体备课，形成基于信息技术的物理课堂教案。从学生的兴趣出发，根据学生的能力及学习需要让他们自主选择兴趣小组。每学习一阶段，利用信息化手段进行统计，综合考察学生的能力，然后再对学生进行分层。

例如：在教育科学版高中物理高一上册第一章《运动》的教学过程中，速度等概念在初中时学生们已经学习过了，但是高中和初中的知识点有所不同，不同程度的学生接受新知识的能力也不尽相同。因此，一个好的教师必须知道学生的水平，并针对学生的水平来进行教学，教师可利用excel进行统计，为学生建立电子档案，仔细分析，针对学生的能力进行分层教学。

2.利用信息技术实现目标分层

在对学生进行分层之后，还需要为不同层次的学生设置不同的学习目标，对于基础一般的学生的学习目标，就是掌握课本的基本知识点就可以，而对于基础稍微好些的学生，教师可以为学生定更高的目标。在进行目标设置的时候，教师要根据学生的具体情况来具体设定，既要让学生能够达到目标，又要给予学生一定的压力，不能让学生轻易的达成目标。教师可以利用信息技术的手段来实现目标分层，为学生播放一些抽象的物理概念的视频，对学生进行提问，针对不同层次的学生，问题要有阶段性，既促进学生对物理概念的理解，也促进学生能够充分锻炼思考能力。对于基础好的学生，可以要求学生脱离视频，进行思维拓展，激起学生探究的求知欲。

例如，在教育科学版高中物理高一上册第三章《牛顿运动定律》这一章节，可以分成几个阶段的目标。教师寻找一些关于牛顿定律的视频，如十米跳台跳水、蹦极运动，为学生创设情境。教师还可以结合动手演示小铁球、水滴下落等生活中常见的现象，然后针对不同层次的学生提出不同难度的问题,激发了学生探究的求知欲，提高物理学习的积极性。

3.利用信息技术进行作业分层

物理作为一门实用的学科，需要通过大量的作业练习来加强应用，作业对于物理学科起着重要的作用。而想要使作业发挥最大的作用，就需要针对学生分层，有针对性的布置不同层次的作业。对于优秀生来说除了需要完成作业，还需要拓展作业内容，加大难度。除此之外，对于物理考试的卷子来说，教师可以统计每道题的错误率，差生和优生的错误率分层次统计，然后进行针对性的讲解，从而使不同程度的学生都能理解，树立起物理学习的信心。

例如，在教育科学版高中物理高一上册第二章《力》这一章节中，教师在留课后作业时，需要根据学生的学习程度，为学生制定不同难度的作业，并为学生批改作业，对于程度比较差的学生，教师要进行面改，针对学生出现的问题，面对面针对性解决，这样学生才能取得长久的进步。

4.结语

物理学科作为高中教学中的重要学科之一，教师应给予充分的重视。为了让高中生获得更好的物理知识，教师们需要在信息技术的基础上，结合分层教学的方法，对学生进行分层教学。对于不同的学生做好分层，同时针对不同层次的学生制定不同层次的目标，针对作业也要进行分层，这样才能使不同的学生获得不同程度的发展，激发学生积极性，使每一个学生都获得学习的成就感，学生之间形成竞争，从而使学生在物理学习中逐渐进步。