五步教学法在初中物理课堂中的运用

徐爱华

(江苏省泰兴市河失初中 江苏 泰兴 225400)

随着社会不断进步发展我国教育也有了重大变革，是教育方式从教师权威者逐渐转变成学生为课堂主题尊重学生个别化，个性化。当下物理课堂普遍缺乏活力，学生对其学习兴趣低下，针对此问题，教师通过不断尝试找到一种让较多学生能够有效学习的物理课堂教学方式：初中物理自主型五步教学法。

1.初中物理教学的现状

当前初中物理课堂在教学方面，教师你能够认识到物理课堂的重要性，并积极采取了相应的教学方法展开教学，比如采用情景模拟实验操作等方式进行教学，激发学生的学习积极性，但其中也存在一些问题，主要表现为教学过程中对学生的关注度不高，忽视学生整体学习水平的提升，使学生个体与个体之间存在较大差异性甚至有些学生成为物理课堂的边缘人使物理课堂的整体效果不佳。

初中物理课堂教学在实验环节设计不够合理，教师大多按照教学工作的需求设计，导致实验操作偏离实际应用轨道，教学无深度，缺乏对学生的引导。在教学过程中，教师忽视对学生进行引导，使学生遇到知识难点时不知所措，长期累积导致部分学生放弃对物理学科的学习。初中生正处于积极表现，活泼好动的年龄阶段，在此阶段的学生其特点想要获得更多表现的机会，教师未能结合学生的需求提供表现机会在初中物理课堂教学中，学生难以将自己的想法或创新实验方法现场表现或展示，逐渐失去对初中物理的学习积极性。

2.五步教学法的应用优势

初中物理五步自主学习教学法是指通过自主学习、合作探究、自我展示、达标训练、能力提升5个步骤，完成教学活动以此来调动学生的学习积极性与主动性，提升其自主学习意识与能力的一种新型高效的教学方法。步教学法体现了新课改中主要元素，讨论自学展示讲解以及练习的具体含义，并具有操作性强的特点，使学生融入课堂更加容易提高了物理课堂的教学效率。五步自主学习教学法更注重知识的生成发展的动态过程通过营造轻松愉悦的课堂环境使学生有更好的学习体验在动手实践中不断提升发散性与创造性思维大大地激发了学生的学习兴趣，使学生爱上学习物理。

3.五步教学法的运用策略

3.1 设计前置作业，养成自学能力。生本教育强调重视，先学后教教师可根据具体的教学内容在课前精心设计前置作业，使它与课堂教学进行有效的连接。教师在设计前置作业时，要注意其复杂性，不繁琐不机械的小作业会使学生更大的提升学习兴趣，在完成作业时还会产生成就感，因此教师须根据本班学生的具体情况与实际学习水平结合本课的知识点精心设计。前置作业使学生在解决一个个小问题的过程中不断探索，自主学习，自然而然养成好的思维习惯及自学能力。

例如：在学习八年级上册光的色彩这一课是布置前置作业：光是由什么产生的太阳光是否是单纯的白色有色透明物体是如何呈现颜色的？红色的花反应什么颜色的光？吸收什么颜色的光？

学生通过阅读教材，自行查找资料，动手操作实验等一系列方式对本节课的知识点有一定的感受和浅层的理解在上课时便更加主动积极与同学交流进行分享。在正式进行学习这节课时，传统教学中的老师教学生学这种现象不存在，每个孩子都忙得不亦乐乎，自信的展示成果。

3.2 小组合作学习，养成创新能力。议论讨论式五步教学法的关键。学生提出的问题，无论是幼稚还是错误，教师都应给予积极肯定的态度。学生在遇到无法掌握的知识与不能解决的问题是教师要注意回答的情况可在教学过程中采取小组合作学习的方式，通过小组合作学习使学生进行讨论并解决难题在不断分享讨论的过程中养成创新能力。

例如在学习八年级上册令人厌烦的声音这节课时，教师可组织小组合作学习模式学生通过成祖讨论各自认为令人厌烦的声音，在讨论过程中学习本课知识要点。教师可提出问题，在我们的周围有哪些噪声？哪些声音属于噪声？围绕这些问题学生自行举例，并产生思考。

3.3 创设情境教学，激发学习兴趣。物理这门学科对于初中生来说，感性认识较少，增强学生感性认识再过渡到理性认识，创设物理情景尤为重要。创设物理情境教学，可以有效激发学生的学习兴趣。

例如:在学习摩擦力这节课时教师可以从骑单车入手，通过大量清晰的图片或高清视频，使学生感受到摩擦现象即人们对摩擦的应用大大，激发了学生的学习兴趣与求知欲望，体现了从生活走向物理，从物理走向社会。

结尾

五步教学法是一种能有效地提高课堂教学效率的方法，它克服了其他教学方法中，学生只能被动接受知识的缺陷和不足，充分发挥了学生在学习中的主体作用，打造高效课堂，培养出高素质的人才。