高中数学课堂教学中分组分层教学初探

林 桢

(福建省福州第四十中学 福建 福州 350000)

高中阶段是学生踏入青年的第一步，心理生理发育更加成熟，知识体系已经初步形成。因此，在教学过程中教师要重视培养学生的核心素养，促进学生全面发展、综合素质的提升。随着新课程的不断改革和发展，在当下的高中数学课堂教学中，有很多学生觉得高中数学知识比较复杂，学习起来比较难以理解和掌握，由此可见，在高中数学课堂教学中教师如何教、教会学生如何学显得更重要了。新课程改革的标准要求教师应该面向全体学生，对学生进行分组分层教学，构建高效的课堂。

1.利用分组分层教学提高学生学习能力

在高中数学课堂教学中，如果教师依旧采用传统的应试教学方法，教师是课堂教学的主体，学生只能被动的接受教师讲解的知识，课后教师采用题海战术帮助学生进行理解和巩固所学的知识，就会容易出现不能满足学习好的学生的学习需求，也会容易导致学习不好的学生越来越跟不上教师的脚步，因此，教师应该利用分组分层教学的教学方法。教师在采用分层教学的过程中，应该鼓励学生积极主动的参与到课堂教学中，大胆的将自己的想法和意见说出来。教师在课堂教学的过程中，应该按照教材中的知识点、本节课学习知识的难易程度以及不同层次的学生来展开课堂教学活动，保证不同层次的学生都可以学习并掌握本节课所学的知识。

例如：在学习高一数学必修四第二章第二节《平面向量的运算》的过程中，教师根据学生的实际情况，为不同层次的学生制定不同的学习目标，并且要求学生掌握平面向量的概念是什么？运算需要注意什么？要求学习基础中上的学生掌握复杂的平面向量的运算；对于学习基础好的学生可以进行科学合理的拓展训练，可以正确的掌握数字计算与平面向量运算有什么不同之处，能够运用定律解决有关的问题。同时，教师还要求学习一般的学生对教师讲解的知识点进行归纳总结。教师利用这样的教学方法，可以让不同层次的学生都可以学到相应的数学知识，而且对所学到的数学知识有更加清晰的理解和掌握，从而达到教师的预期教学目标，也能促进高中数学高效课堂的构建。这样一来，不仅仅提高了学生的逻辑思维能力，而且为学生的综合发展做了铺垫。

2.利用分组分层教学提高学生学习效率

在高中数学课堂教学中，教师要在有限的时间内，讲解较多的知识点，当然教师不可能利用一节课的时间就将知识点都讲完。新课程改革的要求高中数学高效课堂就是让学生在有限的时间内尽可能学到更多的知识点，因此，教师对课堂教学时间要进行科学合理的安排，为学生制定出科学合理的课堂分组分层教学方案。教师可将学生的成绩进行分层，成绩优秀的学生为一组，成绩良好的学生为一组，成绩一般的学生为一组，教师在课堂教学之前向学生分层布置预习内容，让每个学生都能在课堂上使学习的知识达到饱和状态。

例如，在学习高一数学必修一第三章第一节《函数与方程》的过程中，教师为学生在课前布置预习任务。成绩优秀的学生需要预习并且要掌握函数与方程的不同之处与相同之处，函数与方程的计算等教学知识，还应该在课前预习一些经典的例题，尝试做一些考试中出现的题型。成绩良好的学生需要掌握函数与方程计算的相同之处。成绩一般的学生在预习中需要弄清楚函数与方程的概念不同之处与相同之处。利用这样的学习方法，教师在教学中的主次分的很详细，可以帮助每一位学生对教材中的知识有更加深刻的理解和掌握，进而提高高中数学的课堂教学效率，使得学生自身的数学核心素养得到提升。

3.利用分组分层教学帮助教师掌握教学进度

在高中数学教学中，虽然课堂教学时间有限，但是却是教师精心准备的结果。在一节优秀的数学教案中，教师应该利用学生的小组学习模式明确教学目标，精心的备课以及准备充足的课堂教具，教师利用分组分层教学把握教学的流程以及知识中的重难点内容，这样教师才可以带着目的进行讲课。与此同时，学生也应该积极配合教师进行有效的小组学习反馈，对于教材中的知识要有耐心的去理解，努力完成教师设计的课前练习题，进而不断的提高自身的学习能力。教师应该利用分层教学改善为学生批改作业的环节，在这个环节中，教师可以很好的掌握哪组学生对哪些知识点掌握的不牢靠，有哪些知识点是学生们容易混淆的，然后教师在课堂教学中可以进行有针对性的讲解，避免在教学过程中出现差错，可以帮助教师掌握好课堂教学节奏。

例如：在学习高一数学必修二第四章《圆的方程》的过程中，教师在课前将学生进行分组，然后针对学生们不会的问题进行备课。在学生的小组学习反馈中，学生对于圆的标准方程的求法及其应用比较难以理解，教师统计每组学生共同不理解的知识点。这样一来，教师增加了教学时间，能够完善学生的学习进度，使得每一位学生都能够利用数形结合思想，并且逐步理解待定系数法。

4.利用分组分层教学培养学生合作交流意识

由于高中学生面临着紧张、残酷的高考，学生学习时间紧张，学习压力和心里压力较大。所以教师在教育教学过程中，要根据学生实际学习情况和心理特征，积极探索合理有效的教学方式，对学生进行分组，让学生在小组合作学习的过程中增加自己的知识量，并且提高合作交流意识，减轻心理考试压力。小组合作学习能够让学生在学习过程中，不再是枯燥、单一的完成与考试有关的数学练习题。

例如：在学习高一数学必修二第二章第一节《空间点、直线、平面之间的位置关系》的过程中，教师可以将学生进行分组。学生课堂结合课本讨论探究得出三者之间的位置关系，由此提高每个学生在课堂的参与程度。应试考试的教学模式在高中数学教学中占据着举足轻重的地位，传统的教育教学模式让学生失去学习兴趣，学生在学习过程中体会不到数学的魅力，这种教学模式与数学学习最基本的目的“培养学生思维能力”是相违背的。因此，教师在教学过程中，要探索合理有效的教学方式，这样有利于解决传统教学模式带来的影响。教师在数学教学过程中，可以采用小组学习法。但是，小组学习方式在教学过程中离不开教师的引导，学生要有足够的时间和空间，利用现阶段所拥有的学习经验和思维能力，充分体现学生的主体作用，教师在数学教学过程中，要引导小组学生讨论并且理解、提出问题、思考、掌握等，提高学生的数学素养。学生是课堂学习的主体，教师是课堂的领导者，在教育教学过程中，教师要把注意力转移到学生身上，小组合作有利于提升学生的合作交流意识，进而促进学生全面发展。

总而言之，在新课程目标改革的背景下，教师在教学中应该打破传统的教育教学模式，将学生作为课堂主体。通过学生之间的交流讨论，让学生对于知识有更深刻的理解，对以后的生活有更大帮助，同时，有利于文化知识带来更加深刻的影响，提升学生的核心素养。除此之外，社会在不断的发展，高中数学教师在教育教学中将学生分层分组教学能够培养高中学生思维能力和核心素养。面临更高的要求，教师在教育教学过程中，要不断创新教学模式，在教学过程中将学生作为课堂主体，让学生积极主动的参与到数学教学中，进而提升学生的综合能力，促进学生全面发展。