浅谈小学数学教学中对学生实践能力的培养

2020-11-25钟宽生

读与写 2020年24期

钟宽生

(广西壮族自治区梧州市龙圩区金钗小学广西梧州 543000)

近些年来我国经济快速发展，社会竞争压力也在不断增大，对于高素质人才的要求也在不断提高，促使教师在教学中加强对学生的指导教育，让学生在学校不仅可以学习到各种知识，还可以掌握各种专业能力，可以将各种知识应用在实践中，成为人们解决问题的重要途径，从而实现对学生素质能力的提高。在小学数学教育中对学生进行实践能力的培养，就是适应社会发展的需要，可以有效指导学生进行数学学习，让学生真正运用和掌握各种数学理论，促进学生数学素养的培养。

1.小学数学教学中学生实践能力培养的重要作用

1.1 有利于适应新课程改革的教学要求。随着新课标的出台，在小学数学课程改革中对学生的教学要求不断加强，强调对学生素质的教育培养，让学生获得全面的发展培养。因此需要教师加强对学生实践能力的培养，积极进行对学生的专业教育，在学生在课堂上学习理论知识的同时，掌握对数学知识的运用方法，可以利用数学理论解决各种实际问题，从而提高学生的数学应用能力，适应新课程改革的教学要求。

1.2 有利于培养学生的数学学习兴趣。在数学教学中教师一般都是在课堂上进行理论的教学，或者要求学生根据理论进行对各种习题的训练，让学生通过不断练习掌握各种数学理论，但是这种方式过程太过枯燥，很多学生的课堂兴趣都不高，而在数学教学中对学生进行实践能力的培养，就可以利用各种实践性的内容，吸引学生的课堂兴趣，教师可以组织学生进行对数学知识的实际运用，结合生活知识让学生发挥自身的主动性，提高学生的课堂学习热情，解决有关数学的实际问题，促进数学课堂的高效教学。

2.小学数学教学中学生实践能力培养的具体策略

2.1 明确数学教学目标，创新数学课堂模式。数学课程作为小学阶段学生学习的基础性学科，也是学生学习其他内容的必备知识，需要学生可以有效掌握，为今后的学习奠定基础，在数学课程中教师不仅要让学生学习到各种理论公式，还需要帮助学生进行对数学知识的运用，提高学生的数学能力，从而实现对学生数学素养的培养，因此教师需要明确数学教学目标，根据学生的学习能力，创新数学课堂模式，提高教学的质量。在数学教学中教师可以创设生活化的情境，吸引学生的兴趣，让学生进行深入学习，也可以根据数学知识，组织学生进行实践探究，提高学生的实践能力。

2.2 创设生活化的情境，引导学生的生活实践探究。数学知识本身来源于生活，也必然作用于生活，在数学课堂上教师要培养学生的实践能力，就可以引入生活化的元素，利用对数学知识的分析，创设生活化的情境，吸引学生的学习兴趣，促使学生积极投入到对数学知识的实践探究中。

例如，在指导学生学习苏教版小学数学课程中关于“元、角、分”的内容时，教师可以和学生模拟一个在超市买东西的情境，引导学生轮流做售货员和顾客，让学生自己通过这次活动掌握数学知识。如一个顾客拿一元钱买了一个五角的铅笔，请问售货员怎样找钱？从而有效吸引学生的兴趣，让学生在具体情境中进行对知识点的学习，将这些知识运用在实践中，提高学生的实践能力。

2.3 结合具体教学内容，组织学生实践操作。在数学教学中教师要培养学生的实践能力，就需要多给学生一些实践机会，让学生在具体的实践中进行对数学知识的锻炼，鼓励学生进行具体的操作，从而培养学生的实践能力。

例如，在指导学生学习苏教版小学数学课程中关于“圆的面积”的内容时，教师可以组织学生在课堂上进行试验，让学生每个人准备一张圆纸，然后分析书上的剪拼方法，将圆纸平均剪成多份，然后组织学生进行拼接，就会发现平均分的份数越大多拼接起来越接近长方形，这样就可以让学生自己推导出圆的面积计算方法，鼓励学生进行互动讨论，对其他图形的面积计算方法进行交流，从而有效加深学生的印象，让学生对圆形成有效的理解。