学习活动观下基于英语思维品质培养的读写结合探究

刘珍珠

(福建省建瓯第一中学 福建 建瓯 353100)

《新课标》中倡导的英语学习活动观要求教师关注学生的核心素养发展，而展望高中英语以往的读写结合教学形式，其中缺乏对学生思维的深度训练，那么在读与写的衔接之中学生便不能去高效处理关键学习因素，造成学习效率低下。因此，本文的研究重点在于核心素养目标中对学生思维品质的培养，努力在阅读、读写衔接，与写作教学等各阶段发展学生思维的灵活性、深刻性、批判性与创造性。借此确保学生能在读写探究中游刃有余，积极开拓自身智慧与潜能，去取得更高效率的学习成果。

1.阅读前期预设语境，有效驱动学生观察及思考

英语学习活动观要求教师将英语课堂教学目标素养化、教学方式活动化以及教学活动情境化，因而在阅读、读写衔接与完全写作等环节教师要全面落实这些要求，努力研究并推行新颖的教学形式与方法，以此确保实际教学效益。

首先在读前环节，教师可秉承英语学习活动观去组织课程导入活动，并将此活动做以情境化转变，借此还可驱动学生的脑部思维运作，增进其对课时基本语言知识及内容的掌握，帮助后续读写结合做好基础铺垫。以人教版必修四“Woman of achievement”单元为例，教师可插入一段提前制作好的影像纪录片，向学生呈现有关伟大女性人物介绍的背景资料，在视频播放中，要配备相对应的字幕，而在字幕的设计中则要涵盖本单元的核心知识点，包括Behavior、Worthwhile、Observe、Childhood、Outspoken、Entertainment与Crowding in等。

这样，学生在纪录片所预设的情境之中，不仅能以视觉感受伟大女性的卓越成就与发展历程，还可借助字幕来获取与之成就、发展，及品格相关的语言知识。通过对照影像来获取对字幕中核心知识的形象化认知，借此驱动学生脑部思维运作，助其基本掌握语言知识来扫清阅读障碍，提高后期读写结合探究效率。

2.阅读中期设立任务，深度培养学生思维灵活性

接下来，教师在阅读中期可推行任务教学法，通过不同类型的任务让学生获取多样性的学习体验，借此可深度培养其思维的灵活性。

以“A student of African wildlife”语篇为例作以读写结合的教学分析，在本语篇探究中，教师可设计略读与精度这两种不同的教学任务，让学生依靠不同种类的阅读探究方式，去渐渐探索出需要的文本信息及脉络框架。而是两种任务都能在不同程度上对学生的思维技能有所深化，以略读为例，这是对学生逻辑推理、鉴赏分析与归纳处理等高阶思维技能训练的有力方式。

比如在略读中，可主要阅读段落的首句和尾句，借此获悉段落大意，例如在第一段阅读“…Following Jane s way of studying chimps…”与“…and her study of their body language helped her work out their social system” 这两句话，学生能基本了解这是对Jane研究黑猩猩内容的概述。以此方式对后续段落作以略读，学生便可掌握段落局部的大意，此时再拓展逻辑思维，建立每个段落之间的关联，构建有关文本的整体脉络框架，由此便可突破思维定势，发挥思维的发散性去推测出整体语篇的大意及中心思想所在。

3.读后配以衔接指导，积极锻炼学生思维逻辑性

略读能为学生的读写结合探究与思维品质锻造提供一定帮助，而精读也可促使学生去分析、处理、分类与归纳文本信息，训练其思维的深刻性，帮助其获取一定的阅读效果。因此，教师可在阅读中期让学生以略读与精读搭配的方式深入解读文本内容，力保理解效果。在这一环节完成后，教师要注入密切的衔接指导，帮助学生在阅读与写作的过渡阶段中做好衔接，这时需锻炼其思维的逻辑性，使之能从阅读探究中总结经验与技巧，优化对后续文本写作的布局安排。

教师要求学生根据阅读中期所取得的理解效果，去将“A student of African wildlife”这一语篇主题进行解析，绘制相关的思维导图来剖析语篇中的要点内容，这样学生便能了解这一语篇是从哪些角度对Jane这以人物做出了描写与刻画，借此梳理文章结构，获悉专业语篇对人物描写的顺序以及所把握的要点。汲取这些经验后，教师可设计话题“My favorite great woman——( )”展开文章写作，而学生便可根据汲取的布局经验，用思维导图梳理出写作文本书写的顺序及所把握的要点，由此积极锻造逻辑性思维，深化文本布局技巧去书写上下文严谨以及脉络清晰的文章。

4.全面承接写作任务，大力发展学生思维创造性

拥有了良好的写作思路后，教师在接下来要全面承接写作任务，去大力发展学生思维的创造性，这时的教学重点在于学生写作素材的汲取与写作观点的探讨，这样才能助其汲取写作灵感，借素材扩充内容，同时注入观点来升华情感。

这一阶段中教师可借多媒体课件播放有关国内外多个著名女性人物的事迹，让学生在鉴赏中汲取可用素材，而后拓展Discussion activity，要求学生在小组内对The social background, development experience, research process and personal spirit of great female characters等方面展开互动探讨，从不同角度去深刻剖析伟大女性人物，这一探讨活动的开展是对学生批判思维的训练，能让其从理性角度看待问题并生成看法。

在媒体鉴赏与Discussion activity完成后，学生便可去努力组建文章，大力输出个人观点，并汲取素材做以论点支撑，充实内容来确保读写结合的最终探究效果。

5.总结

教师在读写结合课堂设计中，通过多项活动的组建能促使阅读与写作的密切融合，用阅读为写作奠定基础，同时发展学生多项高级思维技能。以此还将整体课堂目标趋于素养化，教学方式趋于活动化，以及教学活动趋于情境化，全面落实英语学习活动观来提高学生的学习收益。