部编版语文六年级上册习作八《有你，真好》教学设计
2020-11-25伍桂香
伍桂香
(广东省珠海市香洲区造贝学校 广东 珠海 519000)
教材分析：本单元的习作要求是“通过事情写一个人，表达自己的情感。”从三年级开始，以写人为内容的习作多次出现，以往的习作已经要求能结合具体事例写出人物的特点，本单元习作在此基础上，强调要“表达出自己的情感”。本次习作借助“有你，真好”这个话题，引导学生回忆，唤起其内在情感，并以第二人称叙事，更利于感情的抒发。
为了降低把事情写具体，从而更好地表达情感的门槛，激发学生的写作兴趣，我借助问题支架的形式指导学生学习如何把事情写具体。通过华罗庚的故事，学生能很快受到启发并回忆起自己最艰难最深刻的一段经历，想起那个触动自己、温暖自己的人；通过从几件事例中选取典型事例，学生学会了如何选择“好”的事例去体现“有你，真好”的主题；通过填写问题支架，学生能够很快把文章思路理清晰；通过抓住心理活动去体现“有你，真好”的这种感受，学生写作就有了切入点。
本课的学习效果评价标准紧紧围绕教学目标，根据学生达成学习目标的程度，采用多元、新颖的评价手段进行有效评价。如果学生能把选择典型事例去写，那就获得一面红旗；如果学生能选择典型事例写，并且写具体，就获得两面红旗；如果学生能选择典型事例写，写具体而且表达了真情实感，就获得三面红旗。
此外，课后学生还能将自己的习作与文中的“你”分享，听听这个你的感受，这体现了习作的沟通功能。
教学目标：
1.能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。
2.能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。
教学重点：
学生能找寻体现这个写作对象“好”的事例，从而把事情写具体，表达自己的真情实感。
教学过程：
1.谈话导入，唤醒回忆
1.1 师讲华罗庚的故事。
师：认识这个人吗？
生发言。
师：但是我想你们一定不知道华罗庚有这么一段艰难的经历：华罗庚中学毕业后，因交不起学费被迫失学。回到家乡，一面帮父亲干活，一面继续顽强地读书自学。不久，又身染伤寒，病势垂危。他在床上躺了半年，病痊愈后，却留下了终身的残疾——左腿的关节变形，瘸了。当时，他只有19岁，在那迷茫、困惑，近似绝望的日子里，他想起了失去双腿后著兵法的孙膑。“古人尚能身残志不残，我才只有19岁，更没理由自暴自弃，我要用健全的头脑，代替不健全的双腿！”青年华罗庚就是这样顽强地和命运抗争。白天，他拖着病腿，忍着关节剧烈的疼痛，拄着拐杖一颠一颠地干活，晚上，他油灯下自学到深夜。
他的这段经历堪称经典，而在他最艰难的时候，是孙膑给了他启发，带给他生存的力量。同学们，在你们的人生历程中，肯定也有过最艰难的时刻。可能是生活上的不如意，可能是学习上的挫折，也可能是身体上的伤痛等等，跟你的小伙伴们分享一下这段经历吧。
1.2 生讨论。指名回答。
1.3 师：人们常说人生不如意之事十有八九，但是坚持住，熬过去，一切都会比你预期的还要好。在你最艰难的时候，是谁出现了拉你一把？疏导了你？安慰了呢？帮助了你？是你的朋友、还是亲人、还是老师、还是一个关系较远的人？再跟你的小伙伴们分享一下。
1.4 生讨论。指名回答。
师总结：刚才同学们提到的有的是我们自己身边熟悉的人，也有的是萍水相逢的陌生人。但是这个人可能是帮助过自己或对自己产生了积极影响，也有可能这个人为集体作出了贡献，还有可能是这个人创造了美好温暖的境界。总之，这个人会让我们情不自禁地想对他说：“有你，真好。”(PPT出示习作标题)
2.解读习作要求
(PPT出示)
2.1 以“有你，真好”为题，表达自己的真挚情感。
2.2 选取体现这个写作对象“好”的事例，把事情写具体。
2.3 假想“你”就在眼前，用文字和他对话。
师：我们这次习作的题目就是“有你，真好。”大家仔细看看写作要求，你认为哪一点对你来说是最难的？
生发言。
师总结：大家都不约而同认为如何选取典型事例，并把事情写清楚，表达真挚情感是最难的。那我们一个一个地去解决这些问题。
3.如何选取典型事例
师：如果我现在要向老师倾吐心声，对他说：“有你，真好”，你认为可以选择以下的哪个事例？为什么？
生说说自己的选择，并说明理由。
师追问：为什么不选其他两个事例？
生回答。
师总结：(1)与“我”有关系的事例；(2)体现写作对象“好”的事例(对我有帮助、有积极影响)；(3)在众多事例中是分量最重的，不可替代的。因为每当一想起这件事就十分温暖。同时要果断舍弃跟主题无关的材料。
4.列提纲，思考如何体现“有你，真好”的感受
4.1 理清思路。
师：为了帮助大家写好这篇习作，现在老师提供给大家一些法宝。请六位同学帮我们请出这些法宝。
生读一读。
师：以上这六点法宝能够帮助你去构思，请同学们拿出你们的问题支架表，边构思边填写，理清楚写作思路。
4.2 学生根据以上提示完成表格。(10分钟)
4.3 展示表格，请学生上台讲解。
(1)故事是否完整(起因、经过、结果交代清楚了)
(2)是否选择了最能体现典型事例来体现这个人的“好”？
师：我们习作的题目是“有你，真好。”那在“你”出现之前，我肯定有着很艰难的经历，这时候感觉一定很不好。你要通过写一件什么事情去体现“有你，真好”呢？这件事是否可有可无的呢？是不是最典型的呢？有句话叫做“雪中送炭比锦上添花更可贵。”到底这件事对于你来说是雪中送炭还是锦上添花呢？
师生一问一答。
(3)抓住心理活动写出真情实感。
师：你认为哪一个瞬间最值得去品读？由“没有你，真不好”变成“有你，真好”？你一定走过了一段很长的心路历程，应该抓住什么去体现这种感觉的变化呢？
师：我相信如果你能把当时的心理活动放大，那一定能够感染读者，让别人感受到真情实感。
5.写故事经过，写出真情实感。(20分钟)
同学们依据上节课的作文支架，把事情的经过写详细，重点体现“没有你，真不好”到“有你，真好”的变化过程。
6.赏评巧改，提升表达
6.1 老师选取两三篇习作展示。(老师展示，学生上台读)
找一找，文章哪个地方最能体现“没有你，真不好。”哪个地方最能体现“有你，真好”？你是从哪些描写中读出这种变化的？
6.2 请作者自我评价。讨论一下心理活动可以怎么写？
老师总结方法：
写人离不开写事，要体现“有你，真好”的主题，就要通过典型事例去体现。我们抓住通过特定的镜头去把心理活动放大，就能使事情更具体，更有真情实感。
6.3 总结方法：描写心理活动主要方法。
①梦境、幻觉；②动作、神态、外貌等暗示；③景物烘托；④内心独白
6.4 学生修改习作，老师观察。
6.5 展示再次修改后的习作，请生评价。
6.6 总结，自评。
(1)能抓住典型事例去体现这个人的“好”的，得一面红旗。
(2)能抓住典型事例写，写具体的，得两面红旗。
(3)能抓住典型事例写，事情写具体并表达真情实感的，得三面红旗。
6.7 说说自己这节课的收获。
7.作业
将自己的习作与文中的“你”分享，听听这个你的感受。
